一年級數學小課題研究計畫 2012-02-17 09:18:27| 分類： 小課題 | 標籤： |舉報 |字型大小大
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一年級數學小課題研究計畫
張紅巖一、學生基本情況分析（學生人數，原有學習成績，學生對學習本學科的能力現狀，學生的學習態度及習慣等）
本班共有學生65人，其中男生32人，女生33人。經過一學期的學習，所有的學生在學習數學的能力方面有了很大提高。大部分學生對數學有濃厚的興趣，基礎知識掌握得比較紮實穩固，並且能運用所學知識解決生活中的實際問題。
而且許多學生能夠運用多種方法來解決學習中的問題，有較強的求知慾。
二、確立課題的原因及研究目的
確定課題的原因是：
在教學中我發現，一年級學生由於其語文識字量和知識水平的侷限，造成他們閱讀能力不夠。在平時的作業中他們常常依賴老師或家長幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習慣。我們常常發現一些學生平時的作業正確率很高，但在測試中成績卻不理想，原因就是學生沒有獨立閱讀的能力。
這個學期學生認識的字多了一些，我發現部分學生已經能夠自己讀題。因此，我想我也應該讓學生嘗試自己讀題了。
低年級數學讀題教學往往不被重視，其實在數學課中讀題教學舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯絡，使要解決的問題在頭腦中有乙個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。
因此，培養學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。
研究的目的是：
培養學生獨立讀題、審題的能力，全面提高學生解決問題的能力。
三、具體措施與實施過程
一、養成學生獨立閱讀理解的能力
教師應在平時的教學中潛移默化地滲透，讓學生自行讀題、獨立理解題意。現在學生已經學完拼音，教師可給題目要求注上拼音，讓學生獨立讀題。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心並用，運用多種感官參與。
而且，在讀題時可以讓學生有意識地重讀需要注意的地方和關鍵詞語，這樣更有助於學生理解題義。學生在讀了之後還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓練了學生的閱讀理解能力，還能讓學生養成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣，逐步養成他們獨立閱讀的能力，從根本上減少並杜絕上述錯誤情況發生。
二、指導學生讀題方法
1.一字一句讀
在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來。低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字題顯得更有困難，要由教師示範讀或領讀，在教師的幫助下讀題。在平時的教學中要求學生做到「字字出聲讀題慢」。
一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。
2．邊讀邊思考
教師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白為什麼讀，在讀的過程中要解決什麼問題，然後讓學生帶著這個疑問去讀，讀完後再一起來解決這個問題。一年級學生因為年紀太小，即使老師給了疑問他們也不會在讀的過程中去思考這個問題，尋求答案，但是孩子的習慣是從小培養的，只有不斷地訓練，學生才能慢慢地形成在「讀」的過程中思考的良好習慣，而不至於總是機械地讀。
例如，在讀一些解決實際問題時，老師先提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什麼？然後再讓學生帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯絡，結合實際生活學生解答起來就會輕鬆多了。
3．抓「關鍵詞」讀
學生讀題時還要指導他們善於抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。只有學生在讀題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，可以要求學生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
4.學會交流
要學生學會說題，也就是讓學生用語言完整地表述出題意。可以要求學生獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學生補充，老師從旁引導。還可以讓同桌兩個學生互相說出自己「看圖知道什麼，數量是多少？
不知道什麼，要求什麼？」，讓學生兩人合作、交流討論。這樣做，學生對題目表達的意思就比較清晰了。
三、針對不同型別的習題，給予不同閱讀方法的指導，提出不同的閱讀要求
1．填空題的閱讀指填空題，要指導學生仔仔細細、乙個字乙個字地讀，通過閱讀，要了解題目的含義，找出題目中的關鍵字詞、重點之處。對於易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數，找出其中的區別，防止一知半解。如填空題：
20裡有（ ）個十，20裡有（ ）個一。要讓學生讀題後能說出第1題是求有多少個十的，而第2題是求有多少個一的。將答案填寫好之後還要再將題目完整地讀一讀，有許多錯誤往往通過最後完整地閱讀一下，就能發現其中不正確的地方，這樣也有助於學生養成檢查驗算的良好習慣。
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