鬱南縣職業技術學校：陳樹才
一、企業培訓的理念與方法
在培訓中，我接觸到企業參與式培訓的一些重要理念與方法：
1、「參與式培訓」是培訓者創設情境或給予材料充分喚起參培教師已有經驗和理論，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享並生成新的經驗和理論的一種教師培訓方式。創造輕鬆愉快的學習環境，運用視覺、聽覺等多種工具，引導學員進行思考、參與監測的學習過程。參與式培訓的特性體現在：
1.開放性；2.雙向性；3.
趣味性；4.操作性；5.監測評價的及時性；6.
創新性。
2、在參與式培訓中，培訓者應為參與者分享一些經驗和理由提供足夠的機會和空間，如果參與者感到自己是受尊重的，自己的經驗是價值的，那麼他們在分享這些經驗時會有一種主人翁的感覺。他們不僅會對自己過去的經驗重新進行評價，整合自己多方面的知識，而且能夠從眾多人那裡獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識和體驗。
3、現代培訓應該體現的基本理念為：培訓物件的參與性、培訓過程的體驗性、培訓方法的多元性、培訓者角色的多重性等。
企業的培訓理念與方式給了我們太多的思考與啟示，而我們傳統的教師培訓與企業培訓相比，存在哪些問題與差異呢？
二、傳統教師培訓存在的問題與差異
對照企業培訓的理念與方法，毋庸諱言，傳統教師培訓存在著不少問題，兩者間的差異性很明顯。
以我們當前饒平教師進修學校的培訓班為例，存在的差異性主要表現為：
1、培訓的針對性不強。沒有針對教師的專業需求與職業疑難來辦班，很多教師反映各個層次辦班都是同乙個教授乙個講座，聽了好多遍，想學點東西的卻收穫不大。學校辦班沒有調研培訓需求，只是培訓組織者憑感覺設計培訓內容。
而企業培訓卻是實際地圍繞企業難題來討論解決參與式授課。
2、培訓資金不足。企業資金財力雄厚。教育系統的繼續教育撥款卻常常不能完全到位。
路途遙遠的農村教師參加繼續教育培訓面臨著相對昂貴的路費與住宿費的支付問題，一些農村教師因此失去培訓機會。
3、沒有跟蹤調查，把培訓與延伸到工作實踐中。以前本人擔任饒平小學校長班管理課程的授課教師時，培訓是封閉式辦學，授課時間長，每天授課結束都有布置第二天的案例討論內容，也有布置校長們自己寫出饒平案例，選取好的案例分組討論。由於當時本人剛剛大學畢業，實踐經驗少，所以總是只提供案例，討論由校長們分組自己爭論得臉紅，而我們強調討論的宗旨也是學校案例在特定環境特定時間應有不同的解決方法，不強調乙個案例只有唯一的解決辦法。
這種案例教學法應當也有參與式培訓的特點，但校長班結束後的跟蹤調查這種環節還是做得比較少。
而後來的培訓辦班更是有些走形式化。課時嚴重壓縮，研討時間根本就沒辦法安排了，象新教師培訓、代課教師培訓，都存在上課課時不足而無法安排出研討時間。
三、企業培訓對傳統教師培訓的啟示——參與式培訓
1、培訓前做好調研。可以設計調查問卷，了解教師們的培訓需求與專業需求來辦班。
2、落實培訓資金。加快教育立法，把繼續教育培訓的撥款落到實處。
3、建立培訓後的跟蹤調查機制。了解參訓教師受訓後的工作實踐是否有因為新的教育理念的引導而改變？改變到何種程式？有無因此帶來的教育收益等。
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