摘要:新課程標準提出「使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力」的課程目標,要求廣大數學教師把創新能力的培養作為教學的根本出發點和目標。本文針對初中數學課堂如何培養學生的創新能力這個問題,從要有創新意識、提倡求異思維、訓練想象思維和鼓勵質疑提問等四個方面進行了探索,旨在激發學生創新,提高創新品質。
關鍵詞:初中數學課堂培養創新能力
隨著數學新課改的深入,「通過義務教育階段的數學學習,使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力」的創新教育已成為義務教育階段數學教學的重點,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視。在全面推進素質教育,培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際,更應關注數學課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。本文就初中數學課堂中如何培養學生的創新能力問題來談談自己的看法。
一、要有創新意識
實踐證明,數學課堂教學是實施創造教育,培養學生創新精神和實踐能力的主戰場。例如教師讓學生做「平行四邊形性質」的習題:已知乙個平行四邊形有兩條邊長分別為7公尺、9公尺,這個平行四邊形的周長是多少公尺?
生活中的平行四邊形有很多,如平行四邊形池塘,池塘四周種樹等。學生做完後,教師有意識地創新:某公園裡有一平行四邊形池塘,在池塘周圍每隔一定的距離種樹苗,相鄰兩邊分別種7棵、9棵,池塘邊一共種樹苗多少棵?
這樣的創新題目啟發、引導學生,學生交流的積極性就很高,他們開闊了思路,想到了以下幾種解題方法:
解法一:有兩邊分別種7棵,其餘兩邊只能分別種9棵,則一共種樹苗[7+(9-2)]×2=28(棵)。
解法二:有兩邊分別種9棵,其餘兩邊只能分別種7棵,則一共種樹苗[9+(7-2)]×2=28(棵)。
解法三:若四邊分別種7棵、7棵、9棵、9棵,就要減去角上多算的4棵,則一共種樹苗(7+9)×2-4=28(棵)。
這兩道題提供的數字相同,而且同樣都是運用平行四邊形的性質來解決問題的,但它們的答案卻不同,第一題的答案是32公尺,第二題的答案是28棵。因為教師有創新意識,自然能夠讓學生通過做題明白兩題之間有聯絡和區別,培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力,培養學生的創新能力。
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