作者：陳義明
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第03期
摘要：對於教學來說，強烈的問題意識是學生不斷進步的動力，由於現如今學生的問題意識都不高，也根本沒有提高問題意識的想法，從而導致在初中數學教學過程中的成績不盡人意。對於教師來說，學生成績的顯著提高是教學的最終目標，那麼如何高效的增強學生的問題意識、提高學生的學習成績就成了教師當前要研究解決的首要問題。
本文的主要目的就是針對初中數學教學來**如何提高學生的問題意識。
關鍵詞：初中數學課堂；問題意識；意識培養
中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2016）02-0209-01
1.數學問題意識的相關概念
1.1 問題意識的主體。顧名思義，在教學中，產生、發現、提出問題的主體是學生。
因此，作為學生，我們應積極主動的體現自主能動性，善於發現問題。真正意義上的思維不一定要在他人製造、給予問題的前提下，更不是人提供解決問題的思路，而是在分析**後自己得到解決問題的方法。所以，在課堂教學中，教師應該摒棄以前的自主擬題，將素質教育貫徹落實於行動，師生互動、研究、探索新知。
最重要的是把提出問題的責任與義務授予學生，給他們更大的自我展示平台。實現真正意義上的主體創造價值。
1.2 問題意識產生的前提（環境因素）。不言而喻，問題意識的產生並非憑空出現，其有賴於"適宜的環境和氣氛"。
設想如果在整個教學活動中，學生沒有時間，沒有機會，那麼何來發問與思考。更不用說實現創新與改變了。
1.3 問題意識的輔助因素（師生互動交流）。學生在數學認知活動中，他並非乙個孤立的個體如果想更好的實現其價值，應充分應用於師生間、學生間的互動性和多（雙）邊性。
因此，教師在學生問題意識的發展和培養中發揮著不可替代的作用。在教學學習中，我們要特別重視師生、生生間的交流。
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