懷安鄉蘆家溝小學陳建民
小學數學作為基礎教育的一門基礎學科，與學生生活實際密不可分，從小培養學生學習數學的興趣，建立積極的數學情感是十分必要的。情感因素是造成學生學習困難的三大因素之一，如缺乏學習興趣、求知慾望差、堅持性差，情緒波動大等等，必然導致學習態度消極，甚至會產生厭學心理。這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效的學習。
因此，積極的數學情感的培養是學好數學的前提和動力。
一、建立民主平等的情感氛圍
要創設這樣的情感氛圍，教師必須保持良好的教學心態。教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、熱情的教學態度，會對學生產生積極的心理效應，激發學習興趣。在輕鬆愉快的情景氛圍下，學生的情緒也隨之高漲，從而激發靈活敏捷的思維和豐富的想象力、充分發揮學習的主動性和積極性。
為此，教師應做到下幾點:
1、教師樹立為學生服務的觀念，教態要親切，語言要和藹，肢體語言要得體有感染力。美國心理學家帕爾梅拉別恩做了多次實驗，最後得出乙個公式：信的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。
試想乙個情緒不好感情淡薄的老師怎麼能教學生呢?!
2、教學要面向體學生施教，不能偏愛部分人，對學困生漠不關心;要鼓勵他們發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。
3、採取鼓勵性的及**價，善於保護學生的自信心和學習的積極性，在課堂提問、做作業和其他學習活動中，教師要注意保護學生創新的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，及時給予肯定。許多經驗說明，通過鼓性的及**價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也產生積極的效果。
二、創設愉悅快樂的心理情感
愛因斯坦曾經過:「教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦任務要他負擔。」創設愉悅快樂的心理情感，充分發揮教師教學中的主導作用和學生的主體地位，發展學生的興趣，激勵他們學習的良好情感和自信，使他們不斷增強學習的成就感，由「要我學」轉化為「我要學。
三、建立**創新的心理情感
建立這樣的心理情感，教師在教學中要不斷為學生增設「疑問」和「懸念」，激發學生的求知慾和積極性;教師要發揮導向的作用，讓學生運用知識遷移規律，自己探索知識、發現規律，體驗獲得成功的喜悅。但教師要注意兩個問題:
1、**的問題要科學。現一些教師對探索性問題把握程度不夠，不是過於簡單了，就是過於難了。一方面，所給出的數學問題過於簡單、缺乏思考的餘地，不點就通。
另一方面，所出的數學問題又過於複雜，超出學生數學知識結構的「最近發展區」，學生對知識難以理解、問題解決過於困難而產生厭煩心理。應使學生「跳一跳就能摘到「桃子」。
2、不斷激勵學生的**精神。教師要有意識地設定障礙，激發學生認識衝突，這是學生心理發展的動力。他們在探索過程會遇到這樣那樣的困難，也會產生種種情感對此，教師要注意因勢利導，一方面，要加強學習方法的點撥，為學生思維「鋪路架橋」，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感;另一面，要用不同的方式把期待的資訊傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激發，堅定克服困難的信心，樹立積極的數學情感。
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