作者：陳麗瓊
**：《教師·上》2023年第04期
摘要：遊戲是幼兒的基本活動，遊戲離不開材料，材料是幼兒遊戲的主要物品，是遊戲的物質基礎。在幼兒區域活動中，材料具有激發幼兒遊戲動機、支援遊戲開展、促進遊戲水平提高的作用。
因此，我們在投放區域材料時，要重視幼兒學習效應，促進幼兒學習品質養成，尊重幼兒個體差異。
關鍵詞：區域材料；投放；遊戲價值
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱「《綱要》」）指出：活動區的教育價值主要依附著區域中的操作材料、情境及相應的活動中。教師投放在活動區的各種材料，承載著不同的教育功能，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，《綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱「《指南》」）一直強調幼兒園要「以遊戲為基本活動」，而遊戲離不開材料，材料是幼兒遊戲的主要物品，是遊戲的物質基礎。在遊戲時乙份有價值的材料能起到刺激幼兒遊戲動機、支援幼兒學習、促進遊戲水平提高的作用。遊戲性的材料和幼兒之間存在一種雙向關係，也就是說，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也能根據自己的需要決定對材料的操作方式。
所以在幼兒園區
域活動中，
教師投放豐富而適宜的材料，其材料能體現遊戲價值，也就成為我們教師將要研究的方向。
一、幼兒園區域活動材料投放的現狀
目前，幼兒園開展區域活動，在材料投放上存在以下一些問題：一是材料缺乏動態性：區域材料應該根據幼兒的興趣與發展需要，經常進行更換，有些材料已經陳舊、破損，但還在使用，這樣就無法吸引幼兒興趣，也影響了區域遊戲的質量。
二是投放材料缺乏**性和引導性：很多教師在材料的探索性上往往存在誤區，將探索等同於一般意義上的動手操作，導致幼兒每天反覆在做同樣的訓練，對幼兒來說缺乏挑戰，使區域活動不能最大限度地引發與支援幼兒與材料之間的相互作用，引發與支援幼兒進行動手操作、動腦思考。如果是不能引發幼兒**行為的材料，這樣的材料不利於幼兒主動性及想象力、創造力的發揮，不利於幼兒學習品質的養成；三是投放材料缺乏目的性和層次性：
教師在投放材料上常常是「一視同仁」的做法，忽視了幼兒存在的個體差異，忽略了幼兒年齡特點、興趣、教育目標、活動目標，而是教師按照自己的想法進行投放，忽略了幼兒的個體差異，所提供的材料難度相同，缺乏層次性，不能滿足不同發展水平幼兒的需要，導致對有的幼兒來說難度太大，對能力強的幼兒又缺乏挑戰。
幼兒園區域活動中材料投放
關鍵詞 區域活動 材料投放 功能 問題 幼兒園區域活動是科學集體活動的一種延伸，它提供了大量的可操作性的材料，以供幼兒在遊戲中學習和探索。幼兒通過區域活動，能夠更多的感知快樂，並能學習到豐富的科學知識，因此，區域活動中的材料投放顯得尤為重要。一 區域活動材料投放的功能 學齡前兒童在好奇心的趨勢下，通...
幼兒園區域活動中材料投放三環節
幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，在區域活動中，幼兒可以按自己的興趣和意願選擇活動內容和方式，通過嘗試 操作與探索，在輕鬆和諧的氛圍中主動活潑地學習知識和獲得技能。為了提高幼兒參與區域活動的興趣，發揮區域活動在幼兒參與學習過程中所起的作用，我們在區域活動的材料準備及投放等方面做了這樣的探索和...
幼兒園區域遊戲的開展與組織培訓心得
在我們實驗附屬幼兒園，由於室外活動場地十分有限，因此開展好區域遊戲看起來就尤為重要了。而且在幼兒園中，區域遊戲一直是必不可少的，但也是很讓老師頭疼的乙個問題，如何開展，開展什麼區域遊戲，怎樣才能吸引幼兒，都是每乙個老師絞盡腦汁思考的。這次的培訓，就專門針對區域遊戲，給我們做了專題培訓。過去，我們的孩...