小學生自主學習意識及能力提高方法

《語文課程標準》指出：」學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。」在小學語文教學中，學生的自主學習顯得尤為重要，而培養學生的自主學習意識是實施新課程的關鍵所在，對學生的終身學習也是至關重要的。

一、樹立」生本理念」，喚起學生的自主意識。學生是學習的主體，讓他們具有自主學習意識的關鍵是激發學生主動參與課堂學習活動。參與，可以調動學生的自覺性和積極性，可以讓學生產生主人翁責任感，使學生意識到自己的作用，產生心理滿足，從而使學生的自主學習意識進一步增強。

」生本理念」倡導的是自主、**、合作的學習方式。對於小學語文課的教學而言，要引導學生自主參與，重要的是利用語文學科的特點，不時留出時間讓學生參與討論，變教師一言堂為師生交流場；變單方面的知識傳授為教與學的雙向互動的合作場；變書面知識為主體實踐活動。只有這樣才有助於喚醒學生原本在沉睡的主體意識。

二、營造自主學習的氛圍，讓學生學會自主學習。精心設計問題，誘導學生積極主動思考。小學生的興趣大多表現為直接興趣，要讓學生對學習產生興趣，就應大量、合理地進行直觀教學。

具體的事物，鮮明的形象，生動的語言，都是我們常用的直觀教學手段。在課堂教學手段上，要善於設計懸念和趣味，並誘導學生積極主動地思考問題，在不斷追問中激發學生的好奇心和求知慾。

三、營造競爭情景，讓自主意識得到昇華。教師在課堂上創設讓每個學生都能參與競爭的情境，給他們充分展示才能的機會，學生就會從中得到學習的興趣，自主意識就會進一步增強。課堂上採取小組討論，調動學生的積極性，形成激烈的競爭情境。

在這種激烈的競爭情境中，學生的自主學習意識不斷得到昇華，自主學習的能力也不斷提高。

《新課標》指出：」語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。」作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂」教學」正是為了課外」自學」，」教」是為了不需要」教」。

在平常教學工作中，必須培養學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。

四、課堂內的知識放在課堂外學，培養學生的語文實踐能力。

語文即生活。不僅是說語文的內容**於生活，更主要的是讓這些知識再回到生活。只有讓學生走進生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，醜。

學生才能理解生活的內涵，才會熱愛人生，珍惜生活。讓學生去觀察一下自己喜愛的景物，然後結合自己所學過的文章寫一篇散文，這可能要比讓他們背誦一篇散文好得很。給學生一些時間讓他們去創作一幅自己滿意的藝術品，發明一樣哪怕只有自己才用的上的東西。

使學生領略到什麼是藝術創作的衝動和發明靈感的火花。讓學生把課內的語文知識還原到生活中去，讓他們知道語文學習不只是繼承，更主要是為了創新。

五、教師要充分尊重學生，提高學生的自主學習能力。教師要尊重學生的選擇。毫無疑問，讓學生自主選擇學習內容便是觸及學生精神需要的最好方式。

例如，閱讀教學中經常讓學生把自己最喜歡的、有把握讀得好的段落讀給大家聽，把自己認為課文中寫得最好的詞、句子劃下來等，學生就會興趣盎然，從內心體驗到學習本身的樂趣。教師還要尊重學生的體驗。學生閱讀課文的過程，實質上是對文章的乙個」再創造」過程，不同生活經歷、個性特點的學生會有不同的理解和感悟。

因此，教師要善於發現學生發言中的亮點，不斷地加以鼓勵、引導，絕不將自己的理解、體驗與感受強加給學生。例如，課堂教學中，要經常鼓勵學生大膽發表自己的見解，並允許學生對問題有自己合理的看法，說出乙個問題多個答案，發展學生的個性，變一言堂為群言堂。

學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不願做的事情，老師能夠運用自己的智慧型，讓學生樂意去做。總之，為了提高學生自主學習意識、自主學習能力，教師不僅應具備較全面系統的學習和研究能力，而且，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力。