泉州師院附屬小學數學教學研討聽課感悟
在短短的一下午的時間裡，我有幸觀摩了由黃妮雅老師和蘇老師上的兩節課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學過程的靈動性、趣味性以及教學模式的生活化、藝術化。充分體現了「教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的教學理念。
《生活中的數》第二課時執教者：黃妮雅
黃老師能根據小學生的年齡特點為課堂創設充滿趣味的學習情景，如「課前遊戲——火眼金睛」，以激發孩子的學習興趣。課堂伊始，黃老師進行第一環節「複習匯入，揭示新課課題」，在學生已有以「十」為單位按「群」計數的知識與技能的學情基礎之上進行回顧，喚醒孩子們數數的已有經驗與方法，為新課的學習做好了準備；接下來，黃老師進行第二個環節「借助模型，認識計數單位『百』」的教學，在這個環節當中有三個教學模組，分別為數小棒、數小方塊、鞏固式的圈一圈數一數。三個模組交給學生的認知思維與活動層層遞進，對於計數單位「百」以及「一」「十」「百」的意義與它們之間的聯絡的感悟也越來越深，從而有效發展了學生對於更大範圍內數的感知及對數字關聯性逐漸清晰的領悟。
教學過程中黃老師最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，在數小棒與數方塊等活動當中激起學生心理上的疑問以創造學生「心求通而未得」的心態，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。加之黃老師的教態隨和，語言親切委婉，提問具體生動而且暗示性強的特點（如數小棒當中黃老師提問：有多少根小棒？
你會數嗎？先數什麼？再數什麼？
提問越來越具體針對性越來越強；數小方塊當中提問：不好數，怎麼辦？有什麼好辦法可以讓人一眼看出一共有多少個？
提問生動自然），促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。第三個環節是「鞏固練習，靈活運用新知」黃老師利用課本上的兩個例題讓學生獨立運用新知解決問題並展示匯報，落實並加強「先圈再數」的數數技能，加深對計數單位意義的理解。最後是「拓展延伸，滲透數學文化」，黃老師將「萬年狼骨」的故事講給學生聽，鼓勵他們課外了解故事當中所蘊含的計數思想，同時激發了學生自主學習數學的興趣。
《三角形邊的關係》 執教者：蘇明強
蘇老師的教學的確獨具特色，。所以，在某一學科領域身懷異秉的人，其功夫讓人眼前一亮的人，應然有更多更為忙碌的以思想為主的長期奔波。課前不是急於銜接舊知與新課，而是通過和孩子們幽默詼諧的交流，打破教師與學生之間的身份界限，使得學生以一種完全放鬆的狀態進入到新課的學習，讓老師真正以「學習夥伴」的身份走近學生的學習，最大限度地打消了學生心理當中的消極準備，轉而對本節數學課充滿期待與自信心。
這一點值得我們借鑑與學習，我們應該深刻認識到建立學生良好上課心理的重要性並將其謹記，內化為自己以後工作的一項準則。蘇老師的教學善於以學生能夠理解的方式滲透一些重要的數學思想，比如在這堂課的「複習舊知，發現提出問題」這一環節就引發學生關於三角形中「變與不變」的思考；在第二環節「操作實驗，分析解決問題」當中通過讓學生上講台操作並驗證六組三角形邊的資料，最後從資料中歸納得出結論，從特殊的舉例轉化為一般的結論概括，這其中就蘊含著推理當中的歸納思想；而在最後乙個環節「回顧總結，拓展邊關係」當中，蘇老師隨著本節課三角形邊的關係教學任務的達成，趁學生對於「三角形中兩條短邊之和大於長邊，可以圍成」這一新知達成共識，循序提出「怎樣才能圍成四邊形、五邊形、六邊形……」的問題，並引導學生做出猜想，在學生進行啟發式的思考及回答過程當中滲透了模擬思想。我認為從小給孩子傳輸一些他們能夠接收的思想是重要的也是必要的，這有利於他們以後在面向複雜的知識時能夠運用數學思想與規律將其簡化，而簡化的實質則在於他們積累的數學思想往往揭示了一些複雜化了的知識的本質或源頭，也就是說，數學思想是數學學習之路的莖幹，掌握它，就不至於在面臨複雜問題時失去思考的正確方向，這種支援則是他們始終保持學習自信心的保障。
蘇老師在教學中不斷地設疑導思，組織學生動手操作，並將操作結果形象的展現在黑板上，便於學生及時的觀察思考，讓學生滿懷熱情地投入學習，充分充當了教學的引路人，不斷地揭示三角形兩條短邊長短與能否圍成三角形之間的矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最後得出認知的理念。蘇老師的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。
通過半天的學習使我對教學有了更新的認識，即教師應重視數學與現實世界的密切聯絡，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間，重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力，注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力.……總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決，教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用「討論式」、「合作式」等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
小學作文教學研討活動聽課心得
大演中心學校王芳 2013年5月23日，我有幸來到貴池區實小百荷分校參加了2013年池州市小學作文教學研討暨優質課評選活動。這次活動還特別邀請到了小語實驗教科書編委 特級教師孫景華老師。他給我們做了關於解讀小學作文教學如何有效指導與講評的專題講座。提出了相應的教學建議，他的報告理論聯絡實際，深入淺出...
小學數學聽課感悟志和小學鐘世江
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小學數學研討
統計與概率 含統計表 統計圖 可能性 一 知識結構 二 知識要點 1 統計表 1 統計表 把收集到的資料進行資料整理後製成 用來分析情況，反映問題。這種 叫做統計表。它一般分為單式統計表 複式統計表和百分數統計表三種型別。2 製作統計表 製作統計表時，首先要蒐集資料，整理資料，然後根據資料和製表要求...