⑶引導學生在理解算理的基礎上自主地生成演算法，在演算法形成與鞏固的過程中進一步明晰了算理。
演算法的形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎上掌握演算法、形成計算技能，才能算是找到了算理與演算法的平衡點。本節課的重點是兩位數乘兩位數的筆算，其演算法主要是：先用乙個因數每一位上的數分別去乘另乙個因數各個數字上的數；用因數哪一位上的數去乘，乘得的數的末尾就對齊哪一位；然後把各次乘得的數加起來。
教學中，不僅要讓學生知道這些演算法，更重要的是要讓學生明白為什麼用每一位上的數分別去乘另乙個因數的各個數字上的數，為什麼用哪一位乘就和哪一位對齊，為什麼要把每次乘得的數加起來。如筆算教學中為什麼「23「的3要與十位對準齊，這是這節課的新知，也是這節課的難點。為突破這個難點，教師安排了學生自己介紹計算方法，讓學生自己說出「23」實際上是230，它是由23乘10得到的，它表示的是23個十，這樣的安排，對於學生明白算理演算法有十分重要的意義。
（4）利用直觀圖，幫助學生理解算理。本節課，劉老師在口算環節和筆算環節兩次運用直觀圖為學生理解演算法和算理起到了很好的推動作用。
（5）練習題的設計緊緊圍繞學生對算理演算法的理解，題目雖然不多，但非常有效，層層遞進，有效地鞏固了學生對算理和演算法的理解。
以上，是我結合劉老師這節課在計算教學中促使算理和演算法有效結合採取的措施方面談了一下自己粗淺的看法，如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正。
計算教學要重視算理和演算法的有效結合
作者 王海燕 文理導航 教育研究與實踐 2018年第03期 摘要 小學階段的計算教學十分重要，教師在計算教學中要重視算理和演算法的有效結合。借助直觀操作，為算理和演算法的有效結合奠定基礎 借助數形結合，為算理和演算法的有效結合開闢捷徑 借助已有經驗，為算理和演算法的有效結合提供支撐 借助適時抽象，為...
如何處理運算教學中算理與演算法的關
一 借助生動有趣的童話情境，處理好運算教學中算理與演算法的關係 小學生，尤其是低年級的學生，他們更多的是以形象思維為主，因此創設生動有趣的童話情境，不僅能夠很好地調動他們的學習積極性，更能夠借助童話情境幫助他們理解算例 掌握演算法。曾經有位老師在教學 20 以內進製加法 一課中，就是為學生創設了學生...
如何處理運算教學中算理與演算法的關係
一 借助生動有趣的童話情境，處理好運算教學中算理與演算法的關係。小學生，尤其是低年級的學生，他們更多的是以形象思維為主，因此創設生動有趣的童話情境，不僅能夠很好地調動他們的學習積極性，更能夠借助童話情境幫助他們理解算例 掌握演算法。北京小學魏來紅老師在教學 20 以內進製加法 一課中，就是為學生創設...