小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高素養的活動。課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。那麼如何建立並優化課堂教學結構呢？
筆者結合教學實踐談談具體措施。
一、樹立整體觀念，擺正師生地位
教師是課堂教學過程的組織者和引導者，在優化課堂教學工作中起主導作用。教師教學的指導觀念及教師自身的教學業務素質，對課堂教學效果的最優化起著決定性的作用。因此，教師在提高教學基本素質的過程中，應從科學文化知識水平，教學業務才能，教學理論素質三個方面堅持科學發展。
在培訓與指導教師的成長中，不拘泥於一招一式的學習與模仿，而是著眼於明確教改目標、前進方向和教師本人基礎素質的優化上。加大力度培訓，建立一支教學素質好，基本功紮實，教改意識強的骨幹教師隊伍，使數學課堂教學最優化的研究與實踐有了帶頭人。
學生是課堂教學的主要物件，教學活動就是為了使學生掌握知識、技能，發展智力，培養能力，進行思想品德教育，把他們培養成合格人才。因此，學生認識系統的優化，是課堂教學優化的關鍵。教材是教學內容的依據，是教師與學生的中介物，是教師從事教學的依據、學生學習的材料，也是檢查教學質量的標準。
結合教材內容對教學知識結構進行優化也是必要的，將教材中的知識結構與學生的認知結構掛鉤，並注意新舊知識的溝通、知識間整體與縱橫間的聯絡，進行教改與**，使我們切身感受到對教材的深入鑽研與改革是實施最優化課堂教學的關鍵所在。
二、遵循教學規律，優化教學過程
教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的。
學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
優化課堂教學結構提高數學教學效率
作者 謝靖 讀與寫 上旬刊 2015年第02期 中圖分類號 g623.5文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2015 03 0200 02 小學數學課堂教學結構是指課堂教學各個組成部分，即教學環節的搭配和排列，它是根據教學目的 教學內容 教學方式 教學方法和學生的實際來確定的。數學課的結構不...
優化課堂教學結構提高課堂教學效率
湖北棗陽熊集中學楊進 課堂教學結構是指課堂教學系統中教師 學生 教學內容 教學 等要素之間的相互關係與聯絡的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關係和空間關係。課堂教學結構中各要素的時間關係主要是指教師與學生進行教學活動的先後順序，即我們平時所說的教學程式 教學步驟 教學過程等 課堂教...
優化課堂教學結構提高課堂教學效益
作者 高元清 讀寫算 教研版 2013年第02期 摘要 從現存數學課堂教學現狀入手，通過優化課堂教學設計思路，教學過程，教學內容，教學評價方式等來激發學生的數學學習興趣，形成學生良好的數學學習習慣，培養學生合作交流 自主 數學知識，並運用數學知識進行實踐創新的能力，最終實現不同的人在數學上得到不同的...