【摘要】新課程提倡課堂教學的有效性，古人云：「凡事預則立，不預則廢」。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們掌握學習的方向、採用科學的途徑，提高學習效率而且還有助於他們形成自主學習的能力，為他們終身學習奠定基礎。
課前預習使學生的新課學習有了一定的目的性，樹立了學生學習英語的信心，滿足了學生渴望成功的慾望。同時降低了新課教學難度，教學任務更能在輕鬆愉快的氛圍中完成。使學生也享受到了學習英語的快樂。
【關鍵詞】課前預習新課教學作用
一課前預習培養了學生自學的能力
1 、學生通過課前預習習慣培養，提高了學生的認讀能力。以前課上檢查學生認讀新課的單詞，只有極少數的學生認讀，更別說讀課文，進行語言交際的訓練了。大部分學生出現掉詞、錯音、聲音不洪亮的現象。
預習之後，大部分學生都能夠正確、流利地讀課文中的新單詞單詞和重點句型，並能進行相關句型的操練。
2、通過課前預習培養，學生課前蒐集整理資料的能力得到提高，對於不認、不懂的單詞和句子，能夠通過查字典、網上查資料等方法解決，能夠與家長合作提高蒐集資料的效率。
3、通過課前預習培養，學生的合作交流能力得到提高。學生能夠根據各自的預習情況進行小組交流，完善解決自己在預習環節中提出的疑難問題。
例：我在教學新標準英語第四冊第三模組「will you take a ball?」時，我制定了乙個預習**讓孩子們在課前完成。
在上新課的時候，首先讓孩子們在小組內分享和**預習的成果和疑惑，然後我檢查了孩子們的預習情況，全班47個孩子都高質量的完成了預習的任務，幾乎所有的孩子通過自己的努力，小組的合作學習之後，都能認讀單詞，大部分孩子還能操練句型了。因此可以說課前預習是一種很好的培養學生自主學習能力的手段之一。更加體現和發揮了學生的學習積極性和主動性,完全貫徹了新課標的理念
二課前預習提高了學生學習英語的興趣和課堂教學的效率
《英語新課標》指出:低年級英語教學的目標就是激發學生的學習興趣。學習興趣是良好學習習慣的基礎,它對培養學生終身學習的能力具有特殊的重要性
1 預習能提高學生學習的興趣,增強學習的自信心。
小學生非常渴望成功,尤其是低年級的學生,他們最希望得到老師的表揚。因此在新授課前或新授課中,老師若能讓他們有機會表演一下自學的收穫,他們是非常積極的，在表演的過程中,學生的學習興趣會不斷提高。
2，降低新授知識的難度.
英語教學是在創設一定的情境進行的，往往在遇到一些抽象的單詞時，無論是呈現還是學生的理解都會受到阻礙，如果學生通過課前預習再來學習，就可以降低教學的難度。學生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶深刻。，
3 課前預習是成功課堂的奠基石
預習讓學生聽課「胸有成竹」「學起於思,思起於疑」。 在預習學習過程中,學生會獨立解決一些力所能及的問題,同時也有助於發現學習中的重點、難點,使學習效果事半功倍。課前預習，它可促使學生主動地去學習知識,增強對知識的**;它為課堂學習提供了良好的心理氛圍;積極的、活躍的**心理能最大限度地發展人的潛能,提高人的智慧型並在很大程度上提高了課堂效益。
新課的課堂容量大,密度大,節奏快,如果沒有進行有效的課前預習,課堂上就只能是被動地接收資訊,無法積極主動地參與課堂活動,那麼,課堂時效性難以實現。所以,只有孩子們認真預習了,然後帶著問題聽課和積極質疑答疑,目標明確了,主動性、創造性才能得以發揮,課堂效果才能顯著提高。作為教師,我們必須常檢查、常督促、常反思,培養學生良好的預習習慣。
課前備課時,我們要根據下一節課的教學目標、重難點，為學生設計出有效的預習內容。
記得在學unit 1 do you like meat?一課的食物單詞時，我布置的預習作業就是讓學生準備好將要學的食物，通過自己的努力，記住它們的英語稱謂。並試著問和答「do you like…?
」 「yes,i do./
no, i don』t.」
第二天的課堂上,我就讓學生拿出自己的食物，讓他們說說這些食物的英文名稱，以此來檢查學生的預習情況，一旦學生說對，我就對他大張旗鼓地表揚一番。對那些能說句子的孩子，我還獎勵他們喜歡的小禮物，因為對於乙個學生來說，學習的最大樂趣在於經過艱苦的努力而獲得成功，成功的學習，再受到教師的表揚，能不促進學生的學習興趣嗎？課堂的教學效果自然就不用說了。
因此，我在評價任何乙個學生時，從不輕描淡寫，而是充滿深情。碰到學生精彩的表演，我常常會說：「great!
boys and girls, clap your hands!」 或 「good! boys and girls, say ok to ….
」接著全班就會鼓掌對其表揚，有時我會送小貼花讓他們貼在課題旁邊，輪到抄寫作業，有時讓預習、複習充分的學生少抄一遍，以此為獎勵，所以在任何乙個地方都可看到教師對學生的評價。同時根據學生回答的具體內容，有針對性地指出好在**，如語言語調，發音準確，聲音響亮，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們的學習興趣，即保持他們的預習習慣。有時我甚至明知故問：
「我還沒教，你怎麼就會說了？以前學過？」「你比老師說的還標準，誰教你的？
」回答當然是「不，我回家聽錄音預習了。」「不，我查過電腦了」……在學食物的這節課裡，我只是著重教了一兩個發音較難的，其它都是讓學生自己做小老師教大家說，或學生通過預習自己學會的。通過預習，老師上課的效率高了，學生在課堂上的成功感也增強了，也激發了學生的學習動力。
下課後，孩子們還沉浸在成功的喜悅和快樂中，孩子們圍著我，有的說完成了老師的預習內容，知道自己哪些知識沒懂，上課的注意力更集中了，學習的興趣更高了；還有的說以前怕被老師叫起來讀或者說英語單詞和句子，因為怕讀錯了被同學笑，而現在通過課前預習之後，課堂上讀、說句子和單詞更有信心了，在課堂上再也不怕被老師叫到了；還有的同學說老師上的新課就像是複習課了……
從孩子們的課上和課下，我都深深感覺到了，對於小學英語的新授課堂，學生的自主預習工作就顯得尤為重要，學生在課前把一些疑難問題解決掉，不僅提高了自學能力，為今後學生的終生學習培養了能力，也為寶貴的課堂節約了不少時間，可謂事半功倍。學生在課前有充足的時間把教學內容進行仔細梳理，對於一些難點，也可以通過查詢工具書、共同**等方法自行解決，通過自己的努力克服困難取得成功，從而獲得學習上的成就感，長此以往也克服了對教師的依賴性，培養了學生的自學能力。對於自己解決不了的難題也可以在課堂上集中提出來，向老師尋求幫助。
通過自己思考過的問題經過老師的點撥，在學生的腦海中可以形成更深刻的印象，這比在課堂上教師直接教授多了乙個學生事先思考的空間，也更具有效性。有效的課前預習能讓學生輕鬆、自主、愉悅地學習，教學起來自身也顯得輕鬆自如，學生學的效果也明顯提高，課堂教學的效率自然而然就大大提高了。
總而言之，注重新課前的有效預習，培養學生良好的預習習慣，不但能更好地提高英語課堂教學的有效，而且可使學生終生受益。魏書生老師說：「教育是什麼？
就是幫助人培養良好的習慣。」在培養學生形成預習習慣的過程中，教師要付出更多的努力，博大的愛心、耐心與細心以及科學的方式方法，更需要學生的持之以恆。期待我們共同努力，突破講學稿的瓶頸，實現高效課堂。
1．《英語新課標》
2．英語教師（中小學版）
3． 小學教學參考
4． 現代中小學教育
如何培養學生英語課前預習習慣
仙居二中潘趙平 預習 是一種良好的學習習慣,是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高英語學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯絡，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效...
初中英語課前預習任務有效設計的嘗試
摘要 本文針對筆者所在學校預習稿使用實踐中存在的問題，提出了課前預習任務設計的基本原則，並結合教學例項闡述了四個方面的改進措施，即常規預習與分層預習並存，教師引導與自主 結合，教材資源與課外資源互補，預習實效與多元評價並行，旨在培養學生自主預習能力，提高課前預習的有效性。關鍵詞 預習稿課前預習任務設...
小學語文教學課前預習研究方案
俗話說 授人與魚，不如授人與漁。作為一名教師，是學習的引領者，除了教給學生知識 技能 道德等，更重要的是讓學生學會如何去學習。在課文學習之前引導學生課前預習是非常重要的環節，如果引導得到位，提高課前預習的質量，讓學生養成課前先預習的好習慣，教學時會收到事半功陪的效果。哪麼怎樣去引導學生進行課前預習？...