高中化學新課程改革已有三年，在走入新課程的這段時間，我的理念是要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，充分激發了課堂氣氛，提高學生學習化學的興趣。讓每個學生都能感受到學習的快樂。
一、 更新教學觀念，合作**進課堂
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。並且新教材內容減少了好多，如阿伏加德羅的推論，老版的是重點，可新版教材提都沒提，雖也要給學生講，但難度大大降低，同時也大大減輕了學生負擔。
老師也有更多時間給學生做實驗，盡可能多的創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在**性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。打破了以往的填鴨式教學。在課堂上學生能積極回答問題。
學生由原來的被迫接受，到現在的主動參與。學生之間合作學習是提高學生學習化學興趣的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。
同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教會把學生置於集體之中，處理好個人和集體的關係，學會合作學習。
二、加強實驗教學，活躍課堂氣氛
化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。在化學課堂上老師做演示實驗時要生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規範，速度適中，便於觀察。
為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對於課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。
在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成乙個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。新課改第一章的第一節，萃取利用溶質在互不相容的兩個溶劑裡溶解度的不同，用一種溶劑把溶質從它與另一種溶劑所組成的溶液裡給提取出來。這是萃取的概念，可很多學生讀了許多遍都不明白。
可當我把萃取碘水中的碘這一實驗做完。學生竟然能把萃取劑選取條件給總結出來。我在做這個實驗過程中發現：
學生學生親自觀察到這個反應的發生，記憶起來就容易，就深刻。做題時很難出錯。
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