如何構建高效數學課堂，推進教學質量穩步提公升
百里中心小學馬燕群
追求課堂的高效是提高教學質量的關鍵，而高效課堂是面向所有學生的課堂，是「老師講得好、學生學得好、學生有熱情、學生滿意」的課堂。現在新課改如火如荼，以「自主、合作、**」為核心的課堂教學備受青睞。如何在常規的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的思維過程，在40分鐘內高效率、高質量地完成教學任務，促使學生獲得高效發展，我談談自己的幾點體會。
一、營造氛圍，自主學習
通過自己平時的觀察與研究，我發現學生只有在寬鬆和諧、民主平等的環境中，才能思路開闊，主動參與學習。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小遊戲都有助於營造良好的學習環境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學生的質疑給予充分的讚賞，這樣，學生就會消除膽怯、自卑的心理。
要改變傳統的「權威」觀念，建立「平等、民主」的課堂氛圍，要充分注意學生的「差異」，讓「良師益友」的角色得到真正的實現。教師要把課堂「讓」給學生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂於自主學習。
二、鼓勵質疑，培養自信
質疑的過程是學生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。因此教學時，教師應該抓住乙個「巧」字，掌握乙個「活」字，根據具體情況創設問題環境，使學生產生質疑的慾望。 學生們都想急於知道問題的答案，於是，帶著對知識的渴求，在教師的引領下便能很快的進入對新知識的**過程。
三、精心設問，吸引學生
數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每乙個細節問題，學生順著教師解題思路解答；或者是一問一答，或者是教師說上句，學生說下句…這些設計都不利於培養學生的思維習慣，更不利於學生的創新。
在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識**於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯絡，把學生帶入富有現實意義的生活情景中。這樣的課堂學生才是一種享受，才能實現和諧與高效。
四、授之以漁，實現雙贏
對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適合自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能「處處無師勝有師」。為此，我們有必要更新觀念，研究數學的智慧型，分析數學的方法，使學生去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
數學教學的關鍵不在改變量學知識本身，而在改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鑽研的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白「授人以漁」的道理。
教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能更好的學習數學奠定基礎。
總之，如何構建高效課堂是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須以「一切為了學生的發展」的教學理論為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，從而真正提高課堂教學的效率，提高學生學習的效率，推進教學質量的穩步提公升。
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