小班化的班級管理的思考與做法
馬壩初中殷光習
由於目前農村生源數量下降,學生人數減少,班級規模有原先60多人的乙個大班,漸漸演變成只有20-30人的規模的小班,學生人數的減少,為班級管理帶來了一系列的變化,老師們普遍認為,現在的教學與管理與以前相比確實是輕鬆了不少,人變少了,班級紀律變好了上課不用再為紀律煩惱了,批改作業的量也少了,對困難學生的關注也開始變多了.當前小班化的教育與管理正成為一種發展的趨勢.那麼,如何運用小班化的優勢,更好的為教育服務,更好的為學生的成長服務,應是我們廣大的一線教師值得思考的課題.
小班化教育倡導」以人為本」,」因材施教」,」教育公平」等理念,我校自去年就提倡小班化的教學與管理,大家都在積極進行探索,下面是我的一些具體做法：
一,班級環境的布置
良好的環境也是育人的重要資源,在班級布置上,我做了精心的安排,使教室的環境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現學生的創新意識和個性才藝的展示,促進了自主能力和個性發展.
在牆面上開設各種版面,展示學生引以為自豪的作品,如學生的優秀作文,學生的收藏,學生的繪畫書法等作品,並且不斷地予以更新和選擇,這些牆壁欄目既培養了學生的自信心和審美能力,也拓寬了學生的視野,尤其對成績不優秀的弱勢學生提供了成長的平台,它能很好的貫徹」因材施教」的教學的原則及「以生為本」的教學理念。
在牆面上開闢學生的成長園地，展示學生的個性特點，建立學生的個人成長方案。要求學生在成長方案寫出對自已有激勵作用的座右銘，自已的優點與缺點，自已學習的榜樣，奮鬥目標，監督提醒人等，這種成長方案的確定由於是學生本人根據自已的實際情況制定的，它能增進學生對自己的進一步了解，明確學習的目標以及成長方向，對學生的自主發展有一定促進作用。而且同學之間相互提醒與幫助，增進了他們的友誼，促進了共同發展。
我們購置了一些美麗的花草，美化教室，走廊、窗台。讓學生成立專人護理小組進行培養，精心的布置與種植，使師生在美好而溫馨的教室裡開展教學活動，心情愉悅而快樂，既培養了學生的責任感又陶冶學生的情操。通過這種方式，班級增添了綠色，學生也更加愛護班級的環境，同學之間也更加和諧。
二、班級管理方面
傳統的班級管理片面強調管理的主體是班主任，而忽視或弱化學生的主體地位及主觀能動性。另外大班的班幹部任用學生受眾面小，而忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的原則。
在小班化班級管理上，我將學生的自主發展與班幹輪流制結合起來，實施班級自主管理模式，充分發揮學生的主體性與主動性，培養學生的自主管理能力。
考慮到班級管理的穩定性，設立了常務班長及各委員作為班級的核心管理，再設立值日班長，由班級學生輪流擔任，協助和督促各委員完成各項工作，根據班級的管理制度，檢查和評價各項工作的完成情況。值日班長在檢查、督促的過程中，了解了班級中存在的問題，熟悉了班級的各項規章制度，領會了遵守班級制度的重要性，發展了學生的自我教育，培養了學生的自主管理意識與能力。值日班長作好每天的評價記錄，認真填寫班級日誌，交給常務班長審查，再傳給下一位值日班長。
班主任通過班級日誌，也能及時了解班級發生的事情。遇有較大的問題，通過指導學生開展主題班會，也能及時研究和解決。由於人數少，所以人人都有擔任值日班幹的機會，培養了民主平等的意識，解決幹群矛盾。
另設立班級承包責任制，做到班級的每件事都有人幹，每個人都有事幹，即」人人有事做，事事有人做」,讓每個同學都能體現主人翁的責任感，發展學生的主體意識，讓他們感到教室就是自已的成長家園，共同營造良好的成長環境。
運用成長周記，搭建學生與教師溝通的橋梁，讓學生每週寫一篇成長周記，記錄自已在成長的過程中遇到的困惑與問題，情感與體驗，經歷與感受。通過幫助學生解決困惑與問題，對學生進行心理疏導，加強師生之間的情感交流，分享學生成長的快樂與體驗，老師一句關心的話語，一句鼓勵的話，都能拉近師生之間的心距離，走進學生的心裡，會收到意想不到的教育效果，通過這個渠道還能了解到平時不太容易發現的問題。
當然小班化的管理還有待於我們繼續探索，針對小班化的特點，我們一定要轉變觀念，不能再用大班化思維模式去進行小班化的管理，實際上小班化教學絕不是教師更輕鬆，而是要求教師更要精心地去培育我們的未來，發揮小班化教育的優勢，更好的為教育服務。
2012.1.12
小班化班級布置方案
6 圖書角布置 由學生挑選自己認為是最好的一本書到班級裡，並定期更換。由一位專職的 圖書管理員 進行登記記錄。這樣有效地拓寬了學生的閱讀面，豐富了學生的學習生活，培養了學生與他人分享的品質，孕育了班級良好的學習氛圍。7 衛生角擺放 班裡設定乙個衛生角，每天由當天的衛生組長負責擺放。8 講台設定 教室...
小班化的班級管理的思考與做法
二 班級管理方面 傳統的班級管理片面強調管理的主體是班主任，而忽視或弱化學生的主體地位及主觀能動性。另外大班的班幹部任用學生受眾面小，而忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的原則。在小班化班級管理上，我將學生的自主發展與班幹輪流制結合起來，實施班級自主管理模式，充分發揮學生的主體性與主動...
小班化班級文化建設方案
易芸我們益強小學的辦學特色之一是 小班化教育 小班化教育 指的是，以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容 教學方法 教學組織形式 教學實施過程 教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。小班化教育過程的重心由教師主體轉向學生主體，作為...