2023年廊坊市數學課程改革展評代訓活動總結
2023年4月6日到7日，在我縣舉行了數學學科展評代訓活動。以數學教研員的身份，我第一次參加本次大會，收穫很多，感觸頗深，下面，就本次大會談談自己的體會：
本次展評代訓活動，參賽教師均能廣泛取材於現實生活中的數學問題，從現實背景出發引入新課，創設適合初中學生心理特徵的情景，突出數學知識發生、發展過程。開展實踐和理論相結合的**活動，為學生解決實際問題創設條件和機會；蒐集數學應用的事例，讓學生感受到數學的力量。參賽教師在課堂中都很注重培養學生運用數學解決問題、交流觀點和推理的信心，激發學生從事數學活動的好奇心和探索欲，鼓勵學生有一定的創造性。
也就是說，在本次活動中，講課教師都能有意識的以學生為主體，通過有效地創設情境，激發了學生濃厚的學習興趣。參賽的10名教師，有的以環節設計精巧取勝，有的以巧妙地情景設定取勝，也有的熱情洋溢的語言打動了在場的聽課學生……本次活動，有五位教師都講同一節內容那就是《平行四邊形的性質》，更是各有所長。廊坊九中的孫晗老師教學環節設計嚴密，邏輯性強，很好的體現了數學思維縝密的特點。
三河四中馬雪梅老師主講的《用座標表示平移》，整個過程精彩紛呈。無論是情境創設還是移步換景，都做得有條不紊，因此獲得了本次比賽的冠軍。
雖然本次活動亮點頻現，但也暴露出一些不足和值得商榷的地方，正如董德峰主任會後總結的那樣，同時結合本人的體會，我認為：
（1）情景創設的必要性與合理性
教學情境的設計，其目的是為很好的實現教學目標服務，所以教學情境的設施必然要達到恰到好處的效果，切不可喧賓奪主，簡潔、直觀、新穎應該在問題情境的創設中表現出來。
（2）教師語言和提問的嚴謹性與合理性
本次活動中，部分教師在語言方面還需進一步改進，比如聲音太小，語速過快等，課堂提問時，概念模糊，範圍太大，針對性不強，學生面對此類問題，不知如何組織語言，公開作答。比如《鑲嵌》一課，在講述過程中，教師提出鑲嵌具有什麼性質這一問題時，一沒有界定範圍，二沒有適時鋪墊，致使學生回答此類問題時沒有出現應有的效果。
（3）環節處理的應變能力還需加強。
在這次活動中，有3名參賽教師因為教學環節處理不當，所以出現了拖堂現象，其中兩名教師拖堂時間長達10～15分鐘。
（4）在教材處理方面還存在著不足。
因為不少參賽教師教學課件不完全是自己製作，因此就出現了教學課件與教材內容銜接不緊密的現象，這說明教師對教材內容的把握方面還存在著問題，如《相似形》一課中，可見出現了兩張大小不同的足球**，相對於**，他們是相似形，相對於足球，這種說法就不正確了，教師沒有很好的理解這一點，多次出現類似的錯誤，這說明教師對於相似形的研究範圍方面存在一定的問題。再如：《反比例的影象與性質》一課中，編者的安排思路是通過七年級經過的一次函式模擬出反比例函式的內容，這種模擬思想的應用具有很強的實用性與直觀性，參賽教師並沒有很好的理解這一點，雖然在課上也複習了一次函式的影象與性質，但在將反比例函式的影象與性質時，缺乏很好的過渡，模擬特徵體現的很不夠，致使課堂環節安排比較混亂，學生沒有形成清晰的知識脈絡，課堂效果也就不夠理想。
乙個人的力量畢竟太渺小,眾人拾柴火焰高。只有大家共同切磋,才能共同進步。真心希望展評代訓活動繼續為教師提供展示自我的平台，讓所有教師都插上翅膀在教研天地裡自由翱翔，飛得更高，看得更遠！
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