一、當前合作學習中存在的弊端
當前的數學課中小組學習的情境往往是：教師一宣布「小組」討論，幾個學生就圍在一起滿教室嗡嗡作響，每個學生都在說話，誰也聽不清楚誰在說什麼。教師說「停」，學生立即安靜下來，張口便說自己的「高見」。
這種流於形式的合作學習，至少存在以下幾點問題。
1.合作操之過急
教師問題一提出，馬上組織學生合作討論，學習場面看似「熱熱鬧鬧」，但結果確實「蜻蜓點水」。
2.合作時間不充裕
合作學習開始，學生進入角色後，教師為急於完成預設教案的程序，在學生意猶未盡時就終止合作，合作時間不夠，制約了合作學習的深入開展，使合作成了「中看不中用」的花架子。
3.合作次數過多
一些教師在一堂40分鐘的課堂上，組織了三四次討論，時間長達20分鐘。課堂上合作次數過多，反而會削弱師生間資訊的交流與反饋，使教學目標無法在規定的時間完成。
4.學生的參與度不均衡
優秀學生佔據著整個小組的發言權，中差生很少有機會發表自己的意見，只能是當「配角」。他們的發言總是「我」認為怎麼樣，而不是「我們組」怎麼樣。
5.學生的合作學習技能偏弱問題缺乏挑戰性
小組合作學習時，學生缺乏必要的合作能力，不能按分工的角色行事，學習上的強者你一句我一言，各自搶著說，而是弱勢者卻成了旁觀者，更有甚者是「適逢良機做小動作」。也有問題很簡單，缺乏挑戰性，沒有討論、爭辯的必要。如此的合作可謂浮光掠影，反而降低了學習效率。
如此等等，長此以往，學生勢必養成一種依賴習慣，影響學生的獨立思考。這些問題的癥結所在，說到底就是提高「小組合作學習」實效性的問題。
二、實施有效「合作學習」的策略
1.安全的心理環境
學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，發揮他們的主體作用。因此，教師要尊重每一位學生，使每乙個學生都有展示自己的機會，都能享受成功的喜悅。教師要在課堂上把鼓勵送給他們，讓他們發表自己的見解，即使回答錯了，也沒有人嘲笑；在課外，教師要主動和學生談心，了解學生內心的想法，拉近距離，培養良好的師生感情。
學生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、同學進行交流，這樣，學生的思維就會更加活躍了，探索熱情就會更高漲，合作的慾望就會更高，課堂就會更加生氣勃勃。
克服合作學習弊端切實提高課堂效率
摘要 沒有課堂教學的改革,就沒有教育的現代化,沒有教育的現代化就沒有整個社會的現代化。近年來,各種課堂教學改革模式如春筍般湧現,本文對小組合作學習中存在的弊端進行分析,並指出應採取的對策。關鍵詞 合作學習教師學生 隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入,課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的單 一...
合作學習故事
大概半個學期後，我發現有些孩子對這種獎勵方式也失去興趣，一了解才知道，原來有的小組非常努力，雖然與學期初比有了較大進步，但從未進過前五名。獎勵就像掛在驢子前面的胡蘿蔔一樣，可望而不可及，合作學習的熱情也慢慢冷了下來。怎麼辦？張四保老師的講座給了我靈感。之前我們班為了培養孩子的目標意識 計畫意識和反思...
合作學習2
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