前期工作：
在聽取學校教學工作計畫之後，組內教師進行了交流，分頭進行了相關的學習，查詢資料及一些好的做法形成自己的想法。
研討中交流：
一、首先明確預習的意義
預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法地運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，就可以全面提高學生的學習素質。
二、交流預習的步驟
一是了解背景、蒐集整理資料。
二是分步朗讀。
第一步為初讀，對課文內容進行乙個整體了解，讀準生字、新詞；
第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡；
第三步則是精讀，通過細緻地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三是解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批註。
預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
（1）讀。反覆讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞彙。
（2）圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將注釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。
（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之後，可以用「//」試著給課文分段，並對各段的主要內容進行批註。
（5）抄。對於課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。四是提出自己的見解，解決課後思考習題。
四是提出自己的見解，解決課後思考習題。
共識：以上的操作方法可以引領學生進行操作，在實踐中結合學生的情況進行相應的修改
困惑：1、預習後的課堂是要怎樣展開？會不會讓孩子失去興趣？
2、老師的點撥拓展要在乙個什麼樣合適的時機？
可能這個還需要具體實踐。
預習的內容：
一是了解背景、蒐集整理資料。
二是分步朗讀。
三解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批註。
四是提出自己的見解，解決課後思考習題。
預習的方法：
1、前期引導學生在學校老師知道系進行
2、形成習慣之後在讓學生自主進行
小結：總感覺理念很好，也非常想嘗試，只是現在還有太多的顧慮和擔心，不過在具體的實踐中發現問題，才能更好的對應解決，到那時候的困惑多，收穫也多了吧！
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