聽課後我的感想

聽魯永萍老師執教的《夜書所見》有感

李曉霞《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內容還是學詩體驗上，三年級的學生已經有了一定的古詩積累。因此在本課的教學中，魯老師抓住古詩教學的一般規律，**對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境。

尤其是那濃濃的詩韻詩境，至今還在我內心迴盪著。

溫故而知新。這是幾千年的教學理論與實踐的真理，魯老師在講古詩時，從學生學過的《所見》引出《夜書所見》，溫故而知新。降低了學生的學習難度，又給學生學習新的內容提出了挑戰。

細節決定成敗。作者在處理「只有兒童挑促織」中的「挑」字的讀音時，引出了對「促織」的理解。一段故事，一種傳統，讓學生聽的津津有味，辨得輕輕鬆鬆。

更有魯老師講「江上秋風動客情」一句時，在作者簡介時，祖籍福建，現居杭州，地點的介紹一下子就切中難點，讓學生理解了「動客情」，簡單易懂有別具匠心。

詩一般的語言比古詩本身更具魅力。古詩以其凝鍊的語言表達著豐富的情感，更以其特有的語言魅力經歷著時間的考驗。講古詩就更要走進這種詩的語言當中。

魯老師做到了，她的語言在每個學生的回答後，加以昇華；她的語言在每乙個環節的銜接上，給人以美的享受。特級教師白金聲老師就說老師語言應該是美的，因為它帶給學生的是一種薰陶。古詩是葉紹翁給讀者的禮物，而老師的語言則是給學生的禮物，當這兩種禮物在課堂上達到共鳴時，那麼這樣的課堂就是最大的享受。

古詩難懂處，魯老師字字破心結；古詩情意濃，魯老師句句入心扉；古詩韻味至，魯老師娓娓吟誦出。這樣的課堂，讓我不由得想到白金聲老師的書名：我為語文而來。

魯老師的這堂課不正演繹著這樣一種語文情結嗎？此時此刻我才明白：語文教的不僅僅是書，更是一種詩意。

書裡的，書外的。