能跟其他的老師一起在網上進行培訓，可以聽到很多專家的講座和各優秀教師的經驗之談。我很高興有這樣的機會，在農村裡也可以聽到專家的講座，能夠和各優秀教師面對面的進行交流，太好了！我一定要珍惜這次的學習機會。
在這次的學習中，我認真的聽著各位專家的講座，認真閱讀各教學文字，讓我對新課改理念有了進一步的深刻的認識。在和各位老師的交流討論中，我的棘手的問題也得到了解決，更讓我看到了自己的不足。在聽了各省優秀教師的課改經驗之後，我不斷的反思自己，新課改的核心是「為了每一位學生的發展，讓學生成為學習的主體。
經過一段時間的學習，我對新課改有了乙個全新的認識。不管是哪乙個省市的新課改，新課改都重視了學生的個體差異性，因材施教，同時要求教師不要用固有的教學模式進行教學，要充分肯定學生的優點、特長，尊重學生的個體差異，針對不同學生採取不同的方法進行教學。實施新課改必須改變固有的評價模式，實施新課改首先要轉變固有的教育觀念。
已有的教育理念過分強調了統一，過分教條，如教學大綱的要求，沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學要求時一刀切，並且目標要求也較高，對一般學生而言完成目標有一定困難，且忽視了學困生對目標的完成程度，而新課程標準在制定大綱時，充分考慮到全體學生，及學生個體的差異，學習目標的制定具有很強的可操作性，並且起點考慮到每乙個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成課業學習的目標任務，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有餘力的學生的開放式培養，使每個學生的學習特長都能得以發揮，學困生有成功感，學優生能最大程度的放開手腳，，對所學知識進行更加深入、更加系統的掌握，充分調動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收穫。實施新課改必須改變固有的教學模式。以往的教師在教學時，多是滿堂灌，沒有考慮到學生的年齡特點，理解程度，基礎水平，個性差別，要求所有學生對學業的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養，扼殺了學生創造性的培養、發展，新課改要求教師在授課時，要注意對學生創新性能力的培養。
不搞一刀切，一言堂，要結合學科特點，充分、合理的創設問題情景，培養學生的學習興趣。
學生是學習的主人，是教學活動的參與者，課堂教學應是師生的共同活動，是師生雙邊的關係，教要得法，學才能主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，我們只是課堂的組織者和引導者，放手讓學生自行去學，自己發現問題，解決問題，教師只是從旁協助和引導。
相信學生不僅牢牢的記住所學的知識，而且也能從中感受到成功的喜悅，這樣就提高了他們學習的興趣和自信。這樣的課堂學生還會逃避，還會厭煩嗎？反之，講得教條，枯燥無味，學生興趣無從談起，只能事倍功半。
因此，老師就要從學生實際出發，認真精心設計好每一節課，努力提高課堂教學藝術，認真上好每一節課，而這就需要老師花大量的精力。而激發學生學習的積極性和參與意識的乙個重要途徑是創設問題情境。
細細品讀江蘇省語文教育教學改革——《情境教育》，使我受益匪淺，讓我深刻地體會到：情境的優化，美感激起的情感，情感所啟迪了智慧型，思維與想象、認知與情感交融在一起，顯現出情境育人、育智的極大魅力。即以「文」之情，激起「師」之情，再以「師」之情，激起「生」之情。
這種情感的傳遞和延伸並不是單向的，因為情感往往是互為傳遞的，學生被老師、被作品激起的情感，會反過來移入作品描寫的物件上，更深地理解課文，領悟課文的情和理；同時又會通過他們的神情、語言連同整個氛圍傳遞給老師，作用於老師的心理，使老師以更為飽滿的情感和學生一道融入課文的情境中，從而更熱烈地投入教學活動。這樣，老師、學生、作品三者之間就形成以情感為紐帶，相互聯絡、相互推進的關係。這種情境教育不正是語文課最需要的靈魂教育嗎？
讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語文教學「動人」起來吧。
情境教育的德育意義
情境教育匯集了榜樣 陶冶 啟發 暗示和可讀性等諸多教育上的優點，而它的最主要德育意義還在於給人以情境經驗和以情傳情。1 給人以情境經驗。品德教育過程固然有其自身的特點，但是離不開人們認識的總規律，以 實踐 認識 再實踐 再認識 這一基本原理看品德，它乃是人們在實踐中認識社會 人生以及自然，在此基礎上...
華東師大「教學情境之創設」有感
情境創設不能太牽強，要切課題，不能一味地遷就學生的興趣，一味地追求熱鬧，一味地為情境而情境。要對新知的學習和 起到不可磨滅的作用。如 一位老師在講加法交換律時，設計了如下情境 有一次，在兩朋友的飯桌上，由於筷子的把特別長，甲只能給乙夾菜，乙只能給甲夾菜，這就體現了 交換 的問題，但這其中有數學嗎？我...
讀《教師教學情境創造力策略》有感
四川省什邡市湔氐中學羅剛 認真閱讀了 教師教學情境創造力策略 一書，那乙個個教學情境創造力的方法與案例讓我深受啟發。在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉化為學生自主學習活動的設計者和組織者，作為當代教師，我們應當在教學中還給學生乙個自然快樂的學習 成長環境。書中告訴我們教學情境創設需要教師具備一...