一、學習專案確定
《國際貨運**操作》是物流管理專業的核心課程，該課程是以工作過程導向為主線，採用了專案課程的教學方法，教學設計包含課程內容專案、培養目標、任務設計、教學實施、考核評價等，按照資訊、決策、計畫、實施、檢查、評價六個步驟來完成整個課程的培養目標。
本課例選擇了國際貨運**公司業務操作中的主要任務專案-------「班輪運輸貨運**操作」進行設計，教學時間為8課時。
二、課例背景介紹
「班輪運輸貨運**操作」是《國際貨運**操作》課程中的重點內容，也是國際貨運**公司業務量最大的任務專案，業務流程完整，涉及面較寬，針對性強，對學生從事國際貨運**操作具有一定的指導作用。
在專案設計過程中，以「國際貨運**的進出口業務」專案為載體，以完成某乙個任務專案為目的，按照專案完成的行動順序整合所需技術實踐知識和技術理論知識，其內容應該涵蓋知識、技能、態度等多個方面，突出技能和綜合能力的培養，更加重視工作態度、工作習慣、團隊合作精神的養成。
三、學習目標設定
依據物流管理專業的教學標準，以及《國際貨運**操作》的課程標準，結合培養學生能力和素養方面的具體要求，通過專案教學設計以求達到物流管理專業學生在知識、技能、態度等方面的目標，包括：了解國際**的原理與進出口貨物運輸的流程，掌握進出口**的基本操作流程和單證製作；具有求真務實、積極主動的工作態度，具有良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，具有較強的表達能力，組織協調能力等。
四、學習任務描述
通過對國際班輪運輸操作業務及流程的學習，要求能夠做到：
1、掌握班輪運輸的特點；
2、熟悉班輪運輸出口業務的操作流程；
3、熟悉班輪運輸進口業務的操作流程；
4、熟悉班輪運輸的主要貨運單證；
5、掌握具體業務中各種單據的處理。
在專案教學設計時，按照「資訊、計畫、決策、實施、檢查、評估」六步驟進行展開，首先提出專案任務要求，布置學生進行前期的知識準備，資料收集，並根據下達的任務，以小組為單位（每組4~5人），制定計畫、執行方案，在實施過程中，要求學生有分工，有協作，充分發揮團隊的力量，充分挖掘個人的潛能；在課程教學過程中，鼓勵學生創新、能提出自己的意見；專案評價包括自評、小組間互評和教師評價三部分，注重過程檢查和考核，運用多方式、多角度、多層面的評價機制全面考查學生的綜合素質。
五、學習內容組織
在實施專案任務前，要進行有效的工作前準備，硬體條件、工作環境的準備，為學生完成專案任務做好準備。要充分體現學生的自學作用，將學生分成幾組，各組學生之間充分交流討論，歸納制定自己的計畫，學習小組同學共同討論相互協作完成每乙個專案任務。
以學生為中心，以專案為載體，對每個步驟的學習問題進行科學設計，並將具體的工作任務和需要的知識、技能，用任務書形式列出（見例項），包括工作流程、注意事項、各種圖表、網路資源、完成任務要求等。
六、教學情境創設
課堂教學安排在國際**實訓室，由於目前條件實訓室的條件有限，只有將課堂教學環境盡量模仿國際貨運**操作的工作環境。以小組為單位，設立國際貨代公司，並確定各自的公司名稱、標識等，教室四周張貼有進出口**公司、運輸公司、報關與報檢、銀行、保險公司、船運公司、港口與碼頭的**，以營造國際貨代公司的工作氛圍，使學生融入國際貨運**操作的職業環境。
在教學情境設計中，注重以任務專案導向，按照指定的工作任務，工作流程進行操作，從接受客戶委託，核對資訊，訂艙，做箱，報關與報檢，到進港裝運，確認並簽發提單，結算運雜費等，要求學生熟悉和掌握每乙個環節的工作內容和工作重點，掌握業務技能和操作技巧。
七、教學資源準備
本課程的教學資源包括實訓教材，任務書，船務週刊，參考書籍，貨代公司的培養資料等，此外，大量的資訊可以通過網路查詢，包括船公司、港口、海關、商檢、運輸公司、進出口公司等所建立的**。
部分教學資源由教師提前準備，同時也要教會學生一些方法，充分調動學生的積極性和參與熱情。
八、教學過程實施
教學過程實施中，把全班學生劃分成若干個學習小組，每4~5人一組，選出小組負責人。由教師向各學習小組分配任務，學生通過相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學習、團結協作完成每乙個專案任務。
按照「資訊、計畫、決策、實施、檢查、評估」的思維過程來設計教學過程，要求以學生為主體，教師作為引導者，旁觀者，指導和監督學生執行任務的過程。每位學生在專案任務實施中，歸納整理所學知識和掌握的技能，對遇到疑難問題可以通過小組討論解決。由學習小組負責人分配各成員的工作內容，控制工作進度，負責對小組每個同學執行工作情況的評價，充分肯定成績，指出不足。
九、教學評價設計
專案評價是一項過程評價，通過對學生完成工作任務的全面考核，對學生的情感、態度和行為作出全面評價。包括學生自評、小組間互評和教師評價三部分：
1、學生自評：培養學生形成自我總結與反思的習慣，使學生樹立自信心，敢於展現自身優點，發現不足。
2、小組互評：評價目的是測定小組成員合作精神、專案任務表現、角色等方面表現，培養其集體榮譽和團隊精神。
3、教師評價：對學生在整個任務完成中所起作用和表現進行客觀全面的把握。具體可從學習態度、知識能力、實踐能力、作業質量等方面評價，給學生乙個較為定性的評價。
最後將上述各評價結果彙總，按照一定的比例得出每個學生在專案課程中的總評成績，在給學生的綜合評價上採用評分等級（或得分），加上鼓勵性評語的評價方法，做到定性與定量相結合。
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