第2課：《匆匆》教材使用說明
【教材解析】
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學語文十二冊的第四組。文章緊緊圍繞「匆匆」二字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。
文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由於學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學過程中，我根據課文及學生的特點，引領他們進入情境，引導他們結合自己的生活實際大膽想象，讓他們通過積極的**與創造，深刻領悟文章所表達的思想內容。
【教學目標及重難點】
根據本單元的主要訓練點，結合本課教材特點，應該確立本課的教學目標為：1.會寫本課2個生字，正確讀寫「挪移、蒸融、游絲」等詞語2.
感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發出應有的光彩。3.在反反覆覆的誦讀中積累語言。
本文的教學重點是教師要創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。教學難點是通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
【教學建議】
（一）預習安排
六年級學生已具備了一定的預習能力，除了安排認讀生字詞，讀熟課文等基本要求外，還應進行以下幾點預習：
1、弄清楚各自然段的大意，弄懂課文的主要內容。
2、課文哪些地方寫了「時光一去不復返」？找出相關的語句，批註體會。
（二）課時安排
本課的教學建議三課時完成。
第一課時教學建議
主要任務：掃除生字障礙、讀通課文、整體感知，精讀第一自然段。
一、匯入新課
1、同學們，這節是語文課。可是老師卻想請教大家兩個數學問題。
2、（課件出示）出示鐘錶模型。(全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。)
3、問：剛才我們大概沉默了多長時間?
4、（學生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經意間，他無影無蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問：請大家算算自己已經走過了多少日子?
7、在過去的這4000多個日子裡你們都做了些什麼呢? 面對悄然消逝的時光，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。
今後，我要好好學習，不浪費時間......）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。
二、了解作者
1、學生談談預習中對作者朱自清的了解。
2、出示：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉，情感豐富，被譽為「現代散文典範」。
他一生勤奮，出版著作百餘部，共二百多萬字。代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
3、本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候寫的，他在這8000多個日子裡又做了些什麼呢?我們讀了課文就知道了。
三、檢查預習
1、出示易錯詞，領讀。（重點關注：涔涔的讀音是cén,其意思是形容汗、雨、水、淚等連綿不斷，文中指的是流淚不止的樣子。）
2、出示詞語，領讀、**車讀。
3、每個自然段分別說了什麼？文中作者向我們提出了乙個什麼問題?
(出示句子：我們的日子為什麼一去不復返呢？)
4、指導有側重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調日子「一去不復返」的特點，該怎麼讀？指名讀、齊讀。
(3)小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
四、品讀句段，讀中悟情。
(一)嘗試讀段，指導學法。
以第一自然段為例，指導讀書方法。
1、學生默讀自學第一自然段，想想：從文章的第一自然段中讀懂了什麼。在感受深的或喜歡的詞句旁批註，和同桌交流。
2、引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受。讀出自己的情感體驗。
「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？」
①讀句子，說說自己讀懂了什麼。
a、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規律。
作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。
b、對比：（修辭方法兼寫作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復返的特點，讀後引入產生聯想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。
表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。
教師過渡：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對於這一段還有別的見解嗎？
ｃ、設問：
作用：寫出我們的日子一去不返，彷彿是誰偷了他們藏了起來。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。
教師過渡：是啊，「花有重開日，人無再少年」時間是不能回頭的。
②師生互動，帶著體會有感情地朗讀。
教師過渡：第一自然段中，還有其他讓你感觸深的地方嗎？
「——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了**呢？」
①讀一讀，你發現了什麼？（問句）作者追問了幾次？（三次）
②在反反覆覆的追問中，當他寫下這些文字的時候，他會是怎樣的一種心情？（引導學生體會到難過、茫然、後悔）
教師過渡：很茫然，很痛苦，很無奈對過去流逝的時光，他又有些後悔沒有好好把握的時光。同學們，當你感受到了這些，請把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這乙份追尋。
③體會作者字裡行間流露的情感，反覆朗讀。
3、學生朗讀第一自然段。
4、很多同學感受到了這一段文字的美，能具體談談文字怎麼美嗎？ （引導學生說出富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現出來 ）
教師過渡：我們感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如老師把這一段文字變一下形式，你就會更感覺這像一首詩了。教師出示改寫後的小詩：
燕子去了，
有再來的時候；
楊柳枯了，
有再青的時候；
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什麼一去不復返呢？
是有人偷了他們罷，
那是誰？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷，
現在又到了**呢？
5、文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。（學生深情誦讀）
6、練習背誦第一自然段。
7、回顧、總結品讀的方法。
方法：反覆誦讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，讀出自己的聯想和想象。
8、教師過渡：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！下節課我們繼續用這樣的方法來感受文字的優美之處。
五、學寫生字
「挪」提醒學生注意和「娜」「哪」區分開。
「蒸」注意筆畫，注意不要丟掉一橫。注意筆畫數。
第二課時教學建議
主要任務：精讀2-3段，拓展閱讀
一、背誦第一自然段，回顧學法。
二、遷移運用，自主閱讀。
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2-3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中**文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
3、交流，隨機出示語句，相機指導朗讀。
（1）在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
b.請讀的出色的學生介紹為什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運用上述方法再次朗讀這句話。
(2)於是——洗手的時候日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：「水盆」「飯碗」「雙眼」下面加點。）
a.讀了這個句子，你體會到了什麼？
b.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什麼？
c.讀出自己的感受。
d、聯絡自己的生活經驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節，感悟生活。
仿寫：————的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.教師範讀，你能體會到什麼？同時你想到了哪些時光飛逝的詞？
b.時間能」跨」能「飛」，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個句子的同學站起來讀。
四、配樂齊讀，深化情感
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
3、背誦2、3自然段，積累優美的語句。
五、拓展閱讀——朱自清的《春》
【課外拓展閱讀內容】
《春》作者：朱自清
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裡醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。
他們的草屋，稀稀疏疏的在雨裡靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，乙個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的乙份事去，「一年之計在於春」；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
2課《匆匆》使用說明
文中運用大量疊詞，詞簡意深，形象刻畫出了時間流逝的匆匆，使文章節奏輕盈快捷，音韻和諧優美，讀起來朗朗上口。達標檢測 一 1 不隨人的主觀意志改變自己的步伐 容易消逝 能改變一切 能一視同仁。2 相同點 都抓住了時間的特點，通過對比 比喻 排比 擬人等修辭手法，生動形象地寫出了時間的特徵，告訴人們時間...
經濟複習第2課教學案
高考第一輪複習 必修1經濟生活第一單元生活與消費2007.4.6 第二課多變的 關注時事 第十屆全國人民代表大會第五次會議2007年3月5日開幕，總理溫家寶作 工作報告，回顧過去一年的成就時指出 經濟平穩快速增長。國內生產總值20.94萬億元，比上年增長10.7 居民消費 總水平 1.5 經濟增長連...
第2課足跡
教學目標 1 能簡要表述 嘎達梅林 兩種不同表現形式的不同特點。能聽辨出男低音音色。並能哼唱 嘎達梅林 的主題旋律。2 能哼唱合唱曲 歌唱二小放牛郎 其中的一段。積極地參與 情景劇的編創活動，主動擔任乙個自己能勝任的角色，並在表演中投入情感。3 能用不同的速度 力度和情緒，有表情地演唱合唱曲 我怎麼...