作者：魏玉榮
作者單位：商水縣希望初級中學
職稱：中學一級
通訊位址：商水縣健康路東段
郵編：466199
聯絡**：159********
一日，忽然聽到班內學生史一博說，魏老師是個偏心眼？咋一聽，我驚訝了。仔細了解調查後知道了事情原委。
是我對班幹部及學習優秀的人有點過分寵愛、親近，什麼事都依賴。造成了學生的分化。不自覺將班級學生形成三類，教師真喜歡的，不喜歡的、既喜歡也不喜歡的。
而且界限以從模糊到逐漸清晰。這是相當危險的。會陷入奇妙的「二八」規則，也就是偏愛20%,厭愛80%。
這樣的教育傷害了多數學生的心，疏遠了師生關係。
有人說「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」。也有人說「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！」 我們也常說，沒有愛就沒有教育。
愛心是乙個好老師得基本條件。這些說法給我們傳遞的資訊是：一， 愛別人的孩子是不容易的；二，愛別人的孩子如同愛自己的孩子更不容易；三，愛別人的孩子超過愛自己的孩子是最不容易的了。
並不是說教師是神，而是因為教師是以其獨特的方式愛孩子。我們生活的這個世界需要愛心,在中學學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過「誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。」作為中學英語老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的教學工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
教師對學生的愛，**於教師對教育事業的無限忠誠，對本職工作的高度責任感。如果乙個教師根本不熱愛教育事業，把當教師看成只是為了掙錢，甚至把學生當作撈錢的物件，或者認為當教師只是為了「暫棲身」，一旦有更好的門路「改換門庭」。這樣的教師很難對學生真正愛起來。
反之，如果乙個教師熱愛本職工作，把全部身心都投入到教育事業中，他就會很自然地對學生傾注全部愛心。
人的生命不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的，詮釋生命的教育不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。的確，沒有愛，就沒有教育。但愛必須融合在智慧型之中，去滲透學生的心靈，教育如果缺少了智慧型的愛，同樣也是蒼白的。
愛孩子，愛學生，只是乙個教師職業道德的起點和基礎，在教育實踐中，並不能解決所有教育的問題。教育面對的是不同的生命個體，他們年齡不同，性格不同，家庭不同，學習水平不同，興趣愛好不同，心理素質不同，而對這些不同差異的生命個體，而我們卻用統一的內容，統一的版本去愛他們，那就背離了教育的意義。教育不僅需要愛，更需要智慧型地去愛。
沒有智慧型的愛是膚淺的，沒有智慧型的愛是瑣碎的，沒有智慧型的愛是平庸的。作為一名教師，心中不但對學生要有真愛，更要學會去愛學生，要學會把愛當作藝術一樣來經營。
如何能讓我們對學生的愛充滿智慧型，這是真正的教育家畢生追求的教育境界。在這裡，我談談個人的認識。首先教師要加強自己的人格修養，去除功利心態，給學生以不含雜質的真愛。
這樣的愛是發自內心深處的，而表現出來就會是自然真切的，沒有絲毫的表演成分。這樣的愛才會產生效果，才會達到潤物無聲的境界。二是要充分了解自己的學生，尊重他們的差異，針對他們的心理需求，用不同的方式給予他們所需的愛。
三是不要讓愛成為學生的一種心理負擔。愛得太多，過度的關注和愛護，都會讓學生感到累，教師自己也會很累。教師比家長高明的地方就是在飢餓時，及時給予學生愛的營養，讓他感受到愛的美好和珍貴，從而達到以愛育愛的效果。
四是讓師愛從對學生日常生活瑣事的關注昇華到對學生精神生活和情感世界的關注，讓真愛滲透到學生的心靈深處。這種愛，不僅關注學生的今天，也關注學生明天，甚至是一生。這種愛詮釋的是對學生生命的終極關懷。
五是不要在學生面前反覆張揚你對學生的愛，這種愛有時可能會傷害學生的自尊。教師對學生的愛不是自己說出來的，而是要讓學生從心靈深處真正感受到你對他有多麼深的愛。六是要在書中吸取智慧型。
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