摘要：圍繞美術教學理念，在美術課堂中，如何以「導」促「動」，提高美術課程指導力？可以通過在角色上，變「獨奏者」為「伴奏者」；方式上，變「權威者」為「合作者」；過程上，變「結果」為巧搭台階等策略。
關鍵詞：初中美術；課堂教學；策略
中圖分類號：g633.955 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2012）36-0101-02
《美術新課程標準》明確指出：「學生是學習的主體，美術課程應該根植於現實，面向世界，面向未來。應拓寬美術造型表現的領域。
」課程標準是課堂的靈魂，學生是課程實施的主陣地，課程的實施少不了教師的引領，提高學生藝術修養、培養審美能力、激發創造力、陶冶情操是教師職責所在。那麼，如何以「導」彰顯美術課堂的指導力，筆者的實踐體會如下，與同仁共勉。
一、角色上，變「獨奏者」為「伴奏者」
隨著新課改的實施，教學中學生的主體地位顯得越來越重要，如何發揮學生的主體作用，在教學過程中，把學生作為學習活動的主體，發展學生的潛能。教師不要把自己看成是灌輸給學生知識的工具，而是應該引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角。在課堂教學雙邊活動中，教師、教材、教具等都應為學生的「學」服務。
在角色扮演上，教師要變「獨奏者」為「伴奏者」。讓學生排除干擾，大膽地「唱」。
案例1：「關注你、我、他」教學片段。
師：大螢幕顯示：具有不同位置的比例失調的三幅人物頭像**。讓學生為他們進行「整容」。
生：當從未見過這三張比例失調的奇怪的人頭像時，學生都笑彎了腰。
師：緊接著就進行啟發性的提問：「你們知道是什麼原因讓這些人看起來這麼奇怪嗎？」
生：爭相舉手，生1說：「我看中間的這個人的眼睛有毛病，是對眼兒，兩隻眼睛都快粘在一起了！
「我覺得第乙個人物鼻子太短，簡直就是『眉毛眼睛一把抓。」
師：也被生2的說法逗樂了，究其原因，誰知？
美術課堂學生創造力和想象力的培養
關鍵詞 美術課堂 學生 想象力培養 中圖分類號 g623.75 現在學生想象力匱乏是十分普遍的現象，記得有一次筆者去聽一堂美術課，當有一位同學在課堂上提出要畫乙個圓錐體的花瓶時，上課的老師當場就反問 你看到過乙個圓錐體的花瓶嗎？立即就把這位同學的想法給否定了。當時我就想為什麼是花瓶就不能是圓錐體啊，...
美術課堂觀察小結
教師的教學行為課堂觀察報告 活動內容 美術 沙畫日期 2013年5月8日 觀察記錄人 謝豔豔詹瑞玲 一 觀察點說明 美術教育是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發現美 認識美 展現美和創造美的機會。隨著幼兒園整體課程的改革，美術活動仍佔據著重要的地位。教師創造與教育相適應的良好環境，激發...
論美術課堂上培養學生的創造力
美術學科在培養學生創造力方面有著得天獨厚的優勢。美術學科所包含的門類多樣 內容豐富 影象繁多，為培養學生的創造力提供了大量的客觀素材。美術課堂氣氛輕鬆，學生興趣高，形成培養學生創造力的良好氛圍。美術學科的自身特點給了教師廣大的探索空間和自由度。所以在美術課上進行培養學生創造力的研究是條件優越的。我校...