一、什麼是個人課題？
「個人課題」是以教師個人為研究主體的課題，是與各級「集體課題」相對而言的。「個人課題」區別於其他課題的本質屬性就是研究主體是教師個人，而不是「集體」（課題組）。
「個人課題」由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體；「個人課題」研究具有靈活性．方便調整和選擇，有利於行動研究；「個人課題」源於教師個人的教育教學實際問題，具有很強的針對性，對於教師專業化成長極為有利。
二、為什麼要開展個人課題研究？
1.解決教師在教育教學上的問題，提高教育教學質量；
2.擴大教師參與教育科研的覆蓋面；
3.促進教師專業化成長。
三、個人課題的特點是什麼？
切口小---問題真---周期短---實施易
四、個人課題的研究過程有哪些？
（一）確定研究課題
1.選擇課題的原則
需要性原則；
科學性原則；
創造性原則；
可行性原則。
2.選擇課題的方法
問題篩選法；經驗提煉法；資料尋疑法；現狀分析法；意向轉化法。
（二）申報立項課題
如何申報個人課題？
教師填寫「個人課題申報表」，由學校彙總後首先報「區教研室課題管理辦公室」。經初審後，合格的課題向市教科所教師發展研究室申報，市教科所成立專門評審機構對學校教師的課題進行評審立項。
（三）制定課題方案
「良好的開端等於成功的一半」。在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的研究過程。
課題方案一般具有下列內容：
1.課題的界定與表述
2.研究的目的、意義與背景
3.研究的基本內容
4.研究的主要方法
5.研究的物件與範圍
6.研究的過程與程式(時間)
7.研究成果的表現形式課題方案示例
（四）實施課題方案
一般科研課題的實施
課題的實施就是按照課題方案的設計進行研究。
研究者在研究實施前，要根據研究設計的要求做好實施準備工作，在實施的過程中，要有意識地蒐集研究物件的有關資料，對干預性研究要做好干預的施加，然後，運用計畫中選擇的研究方法具體展開各種研究活動。
1.前期測試
前期測試是指課題開展前對研究物件進行的與課題研究的內容相關的某些特質的測驗。
通過前測可以使我們了解研究物件的某些特質的現有水平及狀況，從而為判斷課題研究的效果建立乙個基準（目標），用以和後效測試測得的水平進行比較，同時可以利用前測進行取樣和分組。
前期測試按內容可分為學科測驗、智力測驗、特殊能力測驗和人格測驗四種。
①學科測驗
學科測驗是測量學科知識和技能的測驗。如語文學科不僅可測定被試掌握字、詞、句、篇等方面知識的程度，還可測定被試朗讀、默寫、書寫、作文等方面的技能和技巧。
②智力測驗
智力測驗是測量觀察能力，記憶力和分析判斷、推理等思維活動能力的測驗。
③特殊能力測驗
特殊能力測驗是**、體育、美術等特殊能力方面的測驗。
④人格測驗
人格測驗是指對智力以外的各種心理特徵的測驗，如對學生的意志、性格、興趣、情感等等進行測驗。
2.後效測試
後效測試是指在施加自變數影響後（研究後期），測定所研究物件的特質現有水平。
3.關於資料的蒐集和整理
①計畫性資料
計畫性資料是課題研究起始階段所形成的各類計畫方案、課題申請評審書等。這類資料關涉課題研究的整體設計與部署，是整個課題實施的藍圖，對課題的研究具有舉足輕重的作用，應該十分重視。
②基礎性資料。
基礎性資料是課題研究前期以及課題研究中所作的調查、測量、檢索、研討等等工作中所產生的各類資料。這些資料無論是對課題的最終選定，還是理論假說的形成，課題的開題論證，或是課題的研究運作，都具有基礎作用。
③過程性資料
過程性資料是課題研究過程中產生的各類資料。這些資料重在隨時隨地進行蒐集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始資料與資料。（及時上傳）
④專題性資料
在課題研究過程中，圍繞某個有關整個課題運作的專題進行深入系統的研究，所形成的資料。包括就某專題研究形成的**、教學案例、活動設計等。專題性資料對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。
⑤效果性資料
課題實施過程中所得到的教學成績、學生的相關作品、教師撰寫或發表的**、對課題實施的階段性評估等等，這是形成最終成果的主要資料。
⑥總結性資料
課題實施的各個階段的階段性小結，綜合性的總結，這些總結對課題最終成果的形成具有直接意義。
（五）形成研究成果
1.成果的形式
①文字形式(**、研究報告）
②計算機軟體
③其他2.寫研究報告
題目問題的提出(課題研究的背景、國內外研究的現狀）
研究的目的和意義
研究的內容、物件和方法
研究的基本過程（報告的主體）
研究的結論
討論和建議（反思）
附錄（六）進行結題鑑定
課題結題鑑定需要準備的材料
①課題立項申報表
②開題報告或課題方案
③課題研究報告（或結題報告）
④相關**至少一篇
⑤附件或佐證材料（階段性總結、教師及學生的有關作品等）
五、主要研究方法有哪些？
1．文獻研究法：這是「個人課題」研究的基礎性工作。文獻研究需要解決理論支撐問題，了解課題研究現狀，在此基礎上，確定研究目標，創新研究內容，理清研究思路，選擇研究方法，為「個人課題」研究奠定基礎。
文獻研究的途徑一般有圖書資料、報刊雜誌，現在比較重要的是網路，參考面更加寬泛，內容更加豐富。文獻研究的關鍵在於「研究」，查閱資料只是研究的基礎，對於資料進行去粗取精，分析比較，才有超越和創新。一些課題研究者把自己文獻研究的資料整理歸類，附在「申報書」的後面，作為過程性材料。
2．調查研究法：這是絕大多數課題研究者使用的研究方法。了解現狀是設計課題的重要基礎，對於現狀了解得越具體，越深入，越全面，越準確，課題研究也就越有針對性和實效性。
調查研究可以是問卷調查，了解面上的情況；可以是座談調查，針對性召集調查物件，進行追問式調查，可以把調查內容引向深入；還可以是個別訪談，這是點上的調查，解決深度問題。許多研究者提供的問卷設計科學而適用，結果發人深省。
3．實踐研究法：把自己的理論假設和研究內容付諸實踐，在實踐中檢驗其正確性。比如，「批評的策略的研究」，課題承擔人把設計好的8種批評策略放在教育教學實踐中加以驗證，其中6種效果顯著，於是分析原因，整理成文。
「數學日記」的研究者，在數學教學實踐中反覆實驗，使得「數學日記」具有了操作性、可行性和有效性。
4．經驗總結法：這是課題研究的最後一道程式，也是最為關鍵的一道程式。一是要對材料進行整理和歸類，課題研究會涉及許多的材料，總結之前要進行歸類整理，為總結做好準備。
二是對材料進行分析和比較，通過比較，找到相同和相異之處，特別是有效性和無效性的原因分析，這是找出規律的重要依據。三是總結課題研究的經驗，這時需要辯證分析，需要全面分析，需要條理性分析。一些課題研究者就是因為沒有認真做好經驗總結，所以，過程很好，結論不佳。
當然，最為重要的是堅持研究，深入研究，行動研究。
5．行動研究法：課題研究的主要方法和途徑是用行動研究法。
行動研究法的五個環節：
（1）制定計畫：對研究內容、物件、過程、時間、成果形成等制定切實可行的計畫。
（2）實施行動：按計畫開展研究工作，要注意收集資料。
（3）跟蹤考察：要制定考察內容、方法、步驟。對學生教師開展調查，了解進度和效果。
（4）反饋與調整：對收集的資料，調查的結果即時進行總結，即時反饋、調整計畫和內容。
（5）評價結果：實施行動結束後，要應用教育統計的方法，將研究所得的資料進行科學處理，寫成研究報告，邀請專家對進行評價。
六、個人課題研究中應注意的事項：
1．學習相關理論
課題確定後，可以通過查書、上網搜尋等手段，查詢到相關理論的核心表述，弄清概念用於指導課題研究，作為理論支撐。如果不學習，很可能會鬧出大笑話。
2．研究過程要規範
沒有規矩不成方圓，課題研究過程一定要規範，該做的不能少，該這樣做的不能那樣做，否則結題時就會遇到麻煩。
3．研究過程和內容要真實
「真」與「實」是態度和學風問題。要真實，不作假，這是課題研究的基木要求，或者說是底線，是其第一要義，評委不能說是火眼金睛，眼睛也是雪亮的，如果弄虛作假，必然「一票否決」。「真」體現了誠信的品德，「實」體現了樸實的學風。
4．及時收集、整理、上傳過程性資料
（1）調查報告、方案論證、開題報告、階段報告；
（2）學習材料、學習體會；
（3）研究課實錄、教學設計、說課、評課、教後反思、課堂評價表、**，影像資料；
（4）檢測評價試卷、問卷、資料資料；
（5）觀察記錄、調查材料、小結、隨筆、案例分析；
（6）課題組成員獲得的榮譽，發表的文章、撰寫的專著；
（7）中期評估的申請、報告、成果；
（8）結題的申請、報告最終成果，大事記，主要成果推廣、效果、效益。
5．要有說服力強的研究成果
成果包括：成果簽定證書、**論著、研究報告、成品設計、課例錄影等。
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