《九巧板的製作與創意》教學設計
1、教學設計思路：
「九巧板的製作」是嘉興市勞技鄉土教材八年級的內容，是學生學習和製作了鋼絲鋸、cd架、木製老爺車後的又一新知識。本節學習在通過「九巧板的製作」基礎上對教材的教學內容加以改進和提公升，力求能在課堂上發揮同學們的想象力，表揚一些有創新意識的同學的作品，提高學生的學習興趣，體驗成功的喜悅。
本節內容包括三個方面：一是描印、劇割和打磨；二是拼出蛋形和其它圖形；三是塗上自己喜歡的顏色，和硬卡紙相結合發揮自己的想象，設計出一幅美麗的九巧扳畫。
本教學設計採用：（1）直觀教學法，利用多**展示一些同學製作的優秀作品，從而創設情景，引起學生製作的興趣，激發製作與創意的慾望；（2）直觀演示教學和實踐教學、小組合作交流相結合的方法，教師演示、講解製作的要領，引導學生嘗試體驗，掌握鋼絲鋸、美工刀、砂紙等的使用，按照「體驗—發現—感受」的三步來引領學生自主地**問題，主動地獲取知識。教師只是提供一些支援和幫助。
2、教學目標：
2.1練習一些工具（鋼絲鋸、美工刀、砂紙）等的使用。
2.2通過拼搭幾何形狀的圖案，發展學生的想象力、拓展學生的思維，培養他們動手與動腦的能力。
2.3力求能在課堂上做好並表揚一些有創新意識的同學的作品，提高學生的學習興趣。
在合作的過程中，學生互幫互助，合作競爭交流，體驗成功的喜悅。
3、教學重點與難點：
教學重點：用鋼絲鋸沿圓弧形鋸割、美工刀的反覆切割與砂磨，九巧板與美術的合作作品的創新。
教學難點：鋼絲鋸和美工刀的正確使用，作品的拓展與創新
4、工具和材料：
鋼絲鋸、0號砂紙、美工刀、墊板、複寫紙、夾子、直尺、硬卡紙、水彩筆或蠟筆、固體膠 ；三夾板20×150mm
5、教學過程：
5.1創設情境，激趣匯入。（教師出示幾幅「畫」）
師：同學們，我們先欣賞幾幅畫，看看這些畫有什麼特點？
生：真漂亮，是用板來拼出來的
師：是的。這些畫都是由九塊板拼成的動物和人的圖形。今天我們來學習製作九巧板，相信同學們也會創意出很美麗的圖形
請同學們檢查一下我們本節課要用到的工具和材料，下面我們來學習基本的製作要領。
5.2製作要領。
①、描印圖紙。將複寫紙夾在圖紙和三夾板之間，上面用小夾子夾住，然後用筆和尺把圖描下來。注意：直線必須要用尺來描直，弧線要連貫。
②、鋸割。 用鋼絲鋸沿著圓弧線（筆印線要留下）鋸割。鋸子和三夾板要垂直，鋼絲鋸拉動的距離要小。
三夾板放在桌子上，上部用手壓住，要鋸掉部分放在桌子外邊，小心別將桌子鋸壞哦。注意：鋸割時可以二人合作一起鋸和切割，鋸子和三夾板要垂直，拉動距離要小。
③、砂磨。把鋸割下來的蛋形用砂紙進行砂磨。要求：圓弧線要光滑，板麵要平，用力要均勻。
④、切割。用美工刀進行切割，先切割長直線，再切割短直線，可進行反覆切割。
注意：下面必須用墊板，防止桌子損壞。切長直線時可用美工刀對準線，然後用老虎鉗輕敲即可。 美工刀不能拉得太長，留出一節即可，使用時注意操作安全。
⑤、修飾美化。同學們可以根據自己的興趣和愛好把九巧板塗上自己喜歡的顏色，然後通過自己的想象，拼成自己喜歡的圖形。
製作要求：板麵平整光滑，無缺角；邊線平直，弧線連貫，兩板之間吻合好。
師：好，現在我們開始動手操作，請學生二人一組合作，互幫互助完成鋸割任務，並且把它砂磨光滑，相信你們肯定能合作的非常好。你能拼出下面的這個蛋形嗎？試一試吧
5.3、拓展和創意。除了書本上的圖案，你還能拼出其他美麗的圖形嗎，你能把我們今天學到的九巧板的圖形和美術相結合嗎？相信同學們拼的圖形一定也是最具有創新意識。
教師特別強調操作中的安全性，學生開始製作九巧板，教師巡迴指導。
5.4、課堂綜合評價. 自評與互評相結合。
老師把優秀的作品展示並表揚，使學生得到成功的快樂。學生喜歡這種課堂教學的評價，課堂中的合作學習、合作交流，增進了學生之間的合作意識。
6、教學中的感悟和反思：
本節課後的感悟：《九巧板的製作》教學是在學生已了解七巧板的基礎上拓展的，學生也已經玩過七巧板，所以他們對學習九巧板還是非常感興趣的，特別是與美術課相結合可以拼搭出不同形狀的圖形有著強烈的好奇心。蘇霍姆林斯基曾說過：
「在人的大腦裡有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手精細的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那麼大腦的這些區域將處於沉睡狀態」。通過對課堂教學中的自主、合作、交流、自評與互評，充分體現了新課程的基本理念，也充分發揮了學生的主體性，體現了勞技課的教學特色。
課堂中，注重與學生的情感交流，讓學生有足夠的時間去思考，去發揮，感受成功帶來的快樂。學生學得輕鬆、愉快，啟用了課堂氣氛。另外，學生的合作、創新、動手動腦的能力都得到了提高。
課後的一些反思：
6.1、在工具的使用上過分強調安全可能會給學生增加心理負擔，使不少學生切割時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽。教師在課堂上中應以身示範，培養學生的自信心和勇於探索的精神，不應人為增添課堂的「緊張」氣氛。
教師在提示過操作規範、注意安全的地方後，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。總之，勞技教學和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示範引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生使用工具時的心理障礙，是教師應認真重視的。
6.2、有些同學做的作品不算上乘，但他們卻親身經歷了動手、發現、設計等過程，如何找到他們作品的合適的評價點，來肯定學生為作品付出的勞動，使動手能力較差的這部分學生同樣能夠得到表揚的機會。
6.3、如果勞技課教學僅僅停留於「模仿課本做」的教學方式，則不利於學生創新意識與能力的培養。因此，我們的課堂該怎樣引導學生由動手做到動腦做，鼓勵學生的創新意識，該是我們教師需要思考的問題。
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