摘要：本文針對高職《職業生涯規劃》教育中學生認知自我的教學內容進行了講解，提出了詳細的教學設計，幫助學生明確的認知自己，為學生職業生涯的規劃提供可行性建議。
關鍵詞：高職職業生涯規劃認知自我教學設計
中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0103-01
教學目標：
（1）概念內容的掌握。
①職業生涯規劃包含的內容。
②職業生涯規劃中認知自我包含的內容。
（2）職業生涯規劃與認知自我之間的關係。
①充分認知自我，能夠有助於澄清職業價值觀。
②認清個人能力上的優勢及興趣所在，有助於進行職業方向的選擇。
③明確自己性格氣質型別，能夠為職業生涯的規劃提供可行性建議。
教學重點：認知自我對職業生涯規劃的影響，怎樣通過認知自我來進行職業生涯的規劃。
教學難點：如何正確的認知自我，及怎樣正確理解認知自我與職業生涯規劃之間的關係。
教學方法：啟發式、模擬表演法、在活動中體會與感悟的方法。
教學過程：課前預習本節內容，要求：初步了解什麼是職業生涯規劃，及其與自我認知之間的關係。
以小組為單位進行就業實際模擬演練。在自己的親友、熟人中，找一找認知自我對職業生涯規劃影響的例項。
1 匯入新課
教師提出目前社會上大家都十分關注的問題「職業生涯規劃」，就職業生涯規劃展開議題：什麼是職業生涯？
如何進行職業生涯規劃？
哪些因素能夠影響到職業生涯規劃？
從上述分析中我們可以看出認知自我對職業生涯的規劃有著非常重要的影響。那麼如何通過正確的認知自我來達到適合自己的職業生涯的規劃呢？這是我們今天的學習內容。
2 新課教學
板書課題：
2.1 職業生涯規劃包含的內容（板書）
（1）職業生涯的涵義（板書）。
提問：請同學們考慮一下：什麼是職業生涯？
（請幾位學生回答。）
總結：職業生涯就是乙個人的職業經歷，它是指乙個人一生中所有與職業相聯絡的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、願望等連續性經歷的過程，也是乙個人一生中職業、職位的變遷及工作、理想的實現過程。職業生涯是乙個動態的過程，它並不包含在職業上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業生涯。
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