【摘要】由於部分學生高
一、高二電工基礎知識掌握不全面且學習方法不到位，致使學生進入高三後學習感到枯燥乏味、缺乏興趣，從而產生厭學情緒，處於被動學習狀態。因此，高三年級如何培養學生的複習技巧，提高複習效率是至關重要的。本文筆者就自己教學研究所得,試從四個方面講述針對高三年級《電工基礎》的複習心得。
【關鍵詞】對口單招；電工基礎；複習
對口單招是職業學校學生追求高等學府的一條重要途徑，而《電工基礎》則是電子、機電兩專業學生對口單招考試中的一門重要學科。對口單招電工基礎的複習，是電工基礎教學的深化，是高考舞台上精彩而又緊張的彩排，也是一門精湛的藝術。在短短的8個月時間裡，如何利用寶貴時光，盡快提高學生的專業理論成績，無疑是每個教師都非常關心的事情。
下面本人結合近幾年帶畢業班複習備戰的心得，粗淺地談一談自己的認識與做法。
一、 認真研究考綱，探索命題規律
根據《大綱》要求，我把《大綱》內容從知識點的掌握程度分成了解、理解、掌握和熟練掌握四個等級，從近幾年命題形式來看，了解、理解的內容一般出題範圍主要集中在填空、判斷、選擇等題型，而掌握和熟練掌握的出題範圍主要集中在計算題、分析題以及綜合應用題。從高考命題範圍來看，高考試卷的知識覆蓋面廣；知識與知識的聯絡性要求變高且實用性更強。從內容的分布情況來看，直流電路部分和正弦交流電路部分（包括三相交流電路）仍然是電工基礎的考試的重點，占分比例大約為30%和40%，其餘部分像磁場與磁路、變壓器、瞬態電路等知識點共佔30%，這個占分比例的確定就為複習指明了方向，同時經過這樣分析，一本書就變「薄」了，複習時再針對性地把它變「厚」。
這樣針對性的反覆訓練，想不提高都難。
二、注重教學層次，突出教學重點
一般說來，職高學生進入三年級後學生對知識點的掌握程度是參差不齊的，這就要求老師在教學過程中必須注重因材施教。教師在教學中要善於設定問題，，根據學生的不同學習能力和基礎，在提出教學目標時也應該分級提出，具體表現在對優、中、基礎三類教學物件提出不同層次的問題和能力要求，體現因人而異。因此，教師在教學中要注重優中基礎搭配，所提問題也要難、易兼顧，要讓不同層次的學生像餵魚一樣都能「吃到」，且力爭「吃飽」。
學生每節課都得到一點收穫，獲得一種體驗，才有可能激發學習電工基礎的興趣，才有可能希望解決更多的問題，才會產生強烈的求知慾。例如：在討論變壓器能否安全工作。
教師可提出三個問題：1、要求基礎生了解變壓器的工作原理、三個常用公式的適用範圍。2、原副邊工作電壓超出耐壓一倍，變壓器理論上做如何調整。
3、共同思考：如果變壓器鐵芯中有氣隙，那麼變壓器引數作如何變化？教師不急於回答，而是組織學生討論要求學生大膽想象，這樣即滿足學生的**慾望，又培養所有學生的**能力。
教學過程中注重層次的同時，更要突出教學重點。複習不要貪多，圖快、求難，要梳理知識，突出重點，要把重點知識明確，尤其是考綱中「熟練掌握」的知識在課堂上要有所體現。同時，在課堂教學中，應重點培養學生的思維能力，通過發散思維的訓練，引發學生多角度思考；要通過逆向思維訓練，培養學生的批判性和獨立性；要通過收斂思維訓練，培養學生綜合分析和歸納概括的能力。
三、創設**氛圍,激發學習興趣
教師提問題，是教師教育過程中關鍵的乙個教學環節。傳統的提問模式是：教師根據自己的教學程序安排學生回答問題。
如請某某同學回答上一節課我們學什麼什麼內容？這樣的問法，都是教師主動發問，學生被動回答，這樣的提問方式，時間久了，學生也感到乏味，失去了回答問題的熱情與積極性。如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳播知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔 。
就像要你將一勺鹽直接吞下去，你會痛苦難過，但將它放入一碗魚湯中，你會樂於一飲而盡，同樣的鹽進入身體，效果大為不同，學習知識也是如此。為此，教學中我們要努力營造良好的**氛圍，將知識溶於「魚湯」中，讓學生置身於一種**問題的情境中，以激發學生的學習慾望，使學生樂於學習。
愛因斯坦曾說：「提出問題往往比解決問題更重要。」我們教師除了要努力提高自己提問的質量外，更應注重鼓勵和啟發學生提問，讓學生全面參與課堂。
這也新課程對我們老師提出的要求，因為學生的思維是十分活躍的。因此，作為教師，只有在教學過程的各個環節，有計畫、有目的地激發學生的學習興趣，才能培養他們的思維分析能力，培養他們的自學能力，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維，使學生能迅速地適應以後的工作崗位，以適應現代社會高速發展的需要。
四、推進教學反饋，鞏固教學效果
職高學生哪怕是高三年級的學生對知識點的熟練應用程度普遍較差，僅靠教師的正面引導和學生的自主學習，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能取得理想的效果。為此，學生們在複習過程中，教師要隨時察知學生複習活動的效果，了解教學目標的完成情況，及時引導指導。上課結束後，要求學生必須寫課後記錄，反思自己通過複習解決了哪些問題？
還有哪些疑問？想怎樣解決？綜合試卷講評結束後，要求學生做好糾錯集，把平時訓練及考試當中的錯誤集中起來，並加以整理和歸納，經常複習和反思，逐步突破難點和薄弱點，減少考試中的重複丟分。
通過這個過程，讓學生把思維過程上公升到一定的高度，找到科學的複習方法，提高自主複習能力。
總之，高三電工教學是項十分繁重而又艱鉅的工作。不僅時間緊，任務重，而且要求教學工作與時俱進，不斷吸收新資訊，與高考改革形勢相適應。但只要科學備考，師生共同努力，一定能交上乙份滿意的答卷。
對口單招電工基礎複習方法之二
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