有一位專家說過：如果將教育比作炒菜的話，教師就是廚師，要讓自己的菜做到色、香、味俱全，才能吸引學生的注意力。那麼創設什麼樣的活動能使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來呢?
針對小學生的年齡特徵和教學內容,以及我個人的教學經驗，我從以下幾方面談談自己的教學體會：
一、創設輕鬆愉快的英語學習氛圍。
小學生年齡小，好新奇強，活潑好動，我根據學習內容設計多種猜迷遊戲。例如「聽音猜動物」的遊戲學習「is it ayes/'s a…」。「聽音猜人」的遊戲學習「who's he /she ?
」「矇眼摸動物」的遊戲學習「what is it ?」等句型。遊戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。
教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還可以借助手勢表情。
天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。
二、唱英語歌曲，陶冶情操
在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕鬆和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。
在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，並且教學生唱一些書本之外的一些優美，健康、積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。
三、在角色扮演活動中體驗學習樂趣
在現實生活中，學生缺少說英語的環境，沒有說英語的物件，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂於角色扮演的表現慾，從而使教學活動更為有效例如，在學習完了表示顏色的詞之後，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的遊戲活動課，與自己喜愛的小夥伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。
隨後，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞「what colour do you like?」「i like red/orange/purple…」進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料**給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。
四、在競賽中培養學生的競爭意識
對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們在複習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。
比如：tuch your head ! point to the window !
show me your ruler ! open the door ! look at the blackboard !
raise your left hand ! 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。
我們要利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，用愛心去呵護、啟迪每乙個學生，讓每乙個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
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