——漫談教師的責任
說到教師的責任，首先想到的一句話是：帶著學生走向幸福。
聯想到去年的畢業典禮，我作了題為《帶著母校的期望走向幸福》的演講。當時我強調了3句話，第一句話：讓周圍的人因你而幸福；第二句話：
讀書增加生命的厚度；第三句話：做最好的自己。現在想來，這裡就包含著教師的責任：
幫助學生學會做人、學會學習、發展自身的潛能。
我一直認為，乙個有責任心的教師，首先要教育學生做人。因為有了高尚的品行，才能夠保證自己的學問對家庭對社會有所幫助。這學期，我們學校開展主題活動，2、3月的主題就是「讓別人因我而快樂」（讓同學、家長、老師快樂），要求學生將自己的故事寫出來，貼在部落格上。
班主任積極引導學生參加這個活動，這便是責任意識的體現。學科教學中也能體現這種責任。比如，我提倡寫作文時要懷著一顆善良的心。
如有同學在日記中描寫了自己的「豐功偉績」：殺死14條蚯蚓、兩隻螞蟻、3條螞蝗……，相反也有學生做完了螞蟻實驗，還把螞蟻送回它的「王國」。在評講作文的時候，我進行了對比。
我說，動物再小，到這個世界上來也有自己的使命。蚯蚓喂了鴨子，為生物鏈作出了貢獻；可要是隨便把它殺死，扔在路上，那是塗炭生靈。同樣，小魚小蝦吃到肚子裡，那是「酒肉穿腸過，佛祖心中留」；可要是撈上來卻糟蹋了，那就不是菩薩心腸而是蛇蠍心腸了。
我總認為，作文評講的目的，不僅僅是激勵學生的習作熱情，提高學生的作文技巧，還有更深層次的意義，那就是教會學生做人。
關於學習，我曾經以為，教師最重要的責任就是幫助學生獲得知識，考出優秀的成績。後來讀了郭思樂的《教育走向生本》、朱永新的《我的教育理想》、李鎮西的《愛的教育》，才知道僅僅做到這一步是不夠的。獲取知識只是學生成長與發展的一種手段，教師不能犧牲學生當下的幸福來求得將來的幸福。
因此，作為教師，有責任讓學生享受學習。或許有人會說：唱高調了吧？
其實，如果我們真正做到以學生為本，按照學生成長的規律實施教學，讓學生享受學習真的是可以做到的。
以我校2010屆畢業生為例，這班學生共38人，從六年級上學期期中以後，作文教學實施「先寫後教，以寫定教」，以「展示+點撥」的模式引導學生作文。我們將學生習作貼上部落格展示、列印出來貼在教室的牆壁上展示，充分調動了學習寫作的積極性。學生寫作興趣濃厚，本來只要求寫兩頁的日記，有些學生寫出了5頁甚至10頁，短短的7個月，這班學生在部落格上共發表了140多篇習作，同時向全國發行的學生報刊投稿。
這乙個半學期的實踐，有了顯著的收穫：38個學生中已有10人在全國發行的報刊上發表了11篇習作（其中有一人發表了兩篇）。可以說這些學生享受到了作文的快樂。
發現學生的潛能、發展學生的潛能也是老師的重要責任。好的教師應當是伯樂，善於發掘學生的潛能，並借助興趣小組來發展學生的潛能。
當然，教師的責任還不止這些。比如關注學生的身體健康、心理健康。要懂得順著「兒童生長的方向」來培養兒童。要聯絡家長，幫助家長掌握教育的規律，幫助孩子健康成長。
曾經有記者問一位諾貝爾獎獲得者，最重要的東西是在哪所學校學到的，回答出乎意料：「在幼兒園裡，我學會了把自己的東西跟小夥伴們分享；飯前要洗手；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。」這段佳話或許對我們認識教師的責任會有所啟發。
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