初三數學經典考題

教學交流

張金榮2011- 3-11

各位領導、各位老師：

大家下午好。現結合本人上學期教學談以下幾點體會。

一、關注學生的思想狀況。

以前，我總覺得，做好學生的思想工作主要是班主任的責任，任課老師只管上好自己的課就行了。特別是近幾年自己沒有擔任班主任，對學生數學課以外的情況不太關注。以至於出現了自己的功夫沒少費，但教學效果卻不怎麼理想的狀況。

後來我經過反思，終於認識到：要想抓學生的學習，先要抓學生的思想。弄清楚他們在想什麼，他們在幹什麼，他們為什麼不愛學習，上課為什麼沒精神，作業為什麼沒完成，這次測驗為什麼沒考好等等。

因為只有弄清楚這些問題的原因，我們才能做通學生的思想工作，才能掃清他們學習上的思想障礙。

二、狠抓學生的基礎。

我覺得，基礎在學習上體現在兩方面，一是習慣上，二是知識上。我認為習慣比知識更重要。試想：

乙個上課不會聽講，讀題不認真，作業字跡潦草，課下不善於總結反思的學生，他的學習成績能有多好？我在教學中，經常向學生介紹一些名人或者是學生中好的學習方法，讓學生去參考借鑑。在學生的學習過程中，我也隨時指出他們不良的學習習慣，並時刻注意監督糾正。

在知識上，我們每位老師更清楚，基礎對於學生能取得較好的成績有多麼的重要。特別是數學學科，體現得更明顯。比如：

一道應用題，腦瓜靈的學生能列出方程，但就是不會解或者解不對。一道幾何題，會證，就是寫不好過程。因為這些問題考試丟分，連學生帶老師都覺得很可惜。

究其原因，就是當初學習這一部分內容時，基礎沒砸實。在具體的教學中，我的做法一點也不高明，可以說有點笨。只要是最最基礎的東西，一定要讓每乙個能學會的學生都學會。

課上沒學會就課下學，一天不成就兩天三天甚至更長的時間，直到他們能掌握為止。

三、關注每乙個學生的發展。

學生的個人差異是客觀存在的。教師的任務就是要通過自己的教學，使每乙個學生在原有的基礎上有更大的進步和發展。我的做法是：

1.留意觀察分析學生學習的特點

學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的，從中可能發現他們獨特的見解和錯誤的根源。教師要多提這樣的問題：為什麼不會做？

卡在**了？為什麼老是出現同樣型別的錯？學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的。

從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題，分析學生在什麼情況下特別順利，在思維和理解方面有什麼特點，等等。

2.對待學習成績較差的學生，要作具體分析，區別對待

有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習方法的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際教學中，要採取不同的措施使每個學生在自尊自信下學習。對於能力水平低的學生，要有足夠的耐心。

他們學點東西往往需要很長的時間，我們需要對他們降低要求。比如，數學課上，我會明確地告訴某乙個成績較差的學生：這節課你只要把這個題弄明白了，會做了就可以了。

也許這樣的題會做了，在考試中也只能得一分二分，甚至有可能這麼簡單的題考試都不考。但在平時的小測驗中可以出一兩個這樣的題，讓他們體驗沒白學的成就感，增強其學習的信心。

以上是我在教學中的一些粗淺的認識和簡單的做法。如有說得不到之處，其大家批評指正。