1、自知，即自我覺知程度。指家長對自身的性格特點、氣質型別、價值觀、親子關係以及家庭教育的能力、水平的自我了解程度。
2、自覺，指家長對改進家庭教育的願望，家長參與家庭教育的自覺要求和積極性，對家庭教育的先進經驗、理論的主動吸納和思考，參與**的熱情等。
3、自控，能運用正確的家庭教育理論控制自己的教育行為，能預知某種家庭教育行為的後果，能經常反思和總結家庭教育的經驗和教訓，不斷提高家庭教育的質量。
（二）「主體化」家教指導的原則。
1、開放性。目前一般的家教指導是以教師台上授課，家長台下聽講為主的，而「主體化」家教指導的方式既有固定時間、空間的指導，又有隨機指導；既有集中統一指導，又有個別指導，既有教師對家長的指導，又有家長之間的交流指導；既有口頭指導，又有書面指導。
2、參與性。就是指在家教指導過程中，家長是主動選擇、積極參與的主體；指導內容不僅要體現社會意志，還要體現家長需求，指導形式則要充分滿足家長的意願。
3、合作性。學校與家長形成為了共同目標各自發揮自身優勢的親密合作關係。在家教指導中，學校應以平等、協商的姿態對待家長，使家長意識到自己在家教中的主人翁地位。
4、創造性。在家教指導進行到一定程度時，學校應放手讓家長發揮創造性，即將家教理論與自己家庭孩子的具體、個別情況相結合，創造出具有自己家庭特色的最佳家教方法，以期取得最佳效果。
三、「主體化」家庭教育指導的實踐
（一）全面改革家教指導的模式。
1、變計畫指導型為家長需求型。
家教指導的一般是事先制定周密的計畫，採用系列授課的方式進行指導，它的好處是能讓家長系統地了解家庭教育的目標、內容、方法等要素，不足之處是家長始終處於被動地位。因此，我們改革家教指導的第一步就是改變單純的計畫指導（計畫指導也是必不可少的，但退居於次要地位），而是根據家長的需求來確定教學內容。
（1）設立「家教指導信箱」。請家長隨時把家教中遇到的新問題，以及聽了講座（或參加活動）後的改進建議用簡短的文字向我們反映，以便增加（或減少）教學內容。如有個家長聽了「兒童非智力因素培養」講座後，感到很受啟發，但提出乙個要求，是否能講講兒童的智力因素怎樣培養。
我們就聘請有關專家增加了培養智力因素這個內容。
（2）通過家長委員會徵求意見。家長委員會是學校與家庭聯絡的一座橋梁。每當家長委員會開會時，我們就徵求他們對家教指導的意見，傾聽他們對家教指導內容的需求，然後在指導工作中改進。
家教指導變為家長需求型後，效果極好。由於指導內容都是家長急需知道的，因此幾乎無人缺課，個個聽得認真，課後紛紛反映「解渴」。可以想象，當家長們把這些原理運用於實踐，能解決許多難題。
2、變單向傳遞型為多向互動型。
（二）開展豐富多彩而又有實效的實踐活動。
家教指導應該是有豐富多彩的形式而又講究實效的。我們在實踐中，主要採用了以下活動方式：
1、案例介紹。我們從報刊雜誌中精選一些家教的典型案例，由指導老師介紹給家長。家長從正面案例中吸取了大量行之有效的家教方法，從反面案例中聽到了一聲警鐘，採取「亡羊補牢」的措施。
①家教經驗座談會。請在教子方面成績突出的優秀家長同家長學員們座談，介紹自己的經驗。②好孩子匯報會。
請優秀的學生向家長匯報自己怎樣在自己家長的嚴格教育與關心下，一步一步走向成才之路的4、強化分類指導。①對父母離異家庭的孩子，除教師關心之外，對孩子的監護人要加強聯絡，我們針對家庭的特殊情況進行個別指導，減輕孩子心靈上的創傷。②對外來人口家庭，在孩子的成長過程中，我們指導家長給他們正確的思想教育，注意家長的自身素質提高。
對社會給孩子帶來的負面影響，家長學校進行針對性和個別指導，使他們懂得人生價值是不能用金錢來衡量的。有位四川家長講得好：「上海是個好地方，不僅好掙錢，而且教育好，你們這所學校教育了我的子女，還教育了我。
」3、書面指導。我們動員家長訂了《家庭教育報》、《家庭教育指導》，並指導家長閱讀、討論；我們還自編了《家庭教育資訊報》，定期向家長發布學校家庭教育指導的資訊，進行家庭教育經驗的交流。
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