我校根據實際情況，把校本培訓工作和教研工作緊密結合起來，把校本培訓工作和新教師培養、骨幹力量的鞏固有機結合起來，突出校本培訓工作的針對性和實效性，作為教師教育工作的關鍵環節抓實抓好，充分發揮了我校校本培訓工作促進新教師成長、放大骨幹教師潛能、提高教育教學水平的應有作用。
一指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。尋找一種有效、高效的教學仍舊是我們教育者的夢想。
二、確定目標
結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，確立了本學年總的研修主題為提高物理課堂教學的有效性。從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
三、具體案例設計如下
研修目標：
以「電流跟電壓、電阻的關係」為例，談談**式教學的設計。
（一） 創設情景，激發興趣
「情景——興趣」在教學的過程中，可根據教學的實際需要，適時創設最佳的教學情景，通過情感的體驗和意志的發揮，形成學習的動機，激發學生的學習興趣和**慾望，提高思維的積極性和主動性。在本節課引入中，設計兩個實驗，引導學生認識電流跟電壓、電阻的關係。
[實驗]將電源、電流錶、定值電阻、開關，用導線連線成串聯電路，用電壓表測定值電阻兩端的電壓，電流錶測電路中的電流的大小。
(1)改變電流電壓．引導觀察電流錶的示數；
(2)更換定值電阻，引導觀察電流錶的示數；
質疑激趣，引發學生的深入思維。
(1)同學們看到了什麼現象?
(2)大家猜測一下電流的大小可能跟哪些因素有關呢?
（二） 引導學生猜測與假設
採用談話——討論式的方法，引導學生猜測「電流跟電壓、電阻的關係"。結合學生在前面所學的知識，電壓促使自由電荷定向移動形成電流，是電流形成的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質；再綜合上面的實驗與觀察，可以科學推測： 導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。
（三） 學生制定計畫與設計實驗
l、科學**的方法
導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，如何研究電流跟電壓、電阻的定量關係呢?
2、研究電流跟電壓的關係
在此讓學生明確「研究電流跟電壓的關係時，應保持電阻不變"的思想，那麼，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流ｉ呢?②怎樣保持導體的電阻r不變呢?
③通過什麼方法改變定值電阻兩端的電壓u呢?
(1)學生以小組為單位，先讓學生分別獨立設計電路，後小組內討論，擬定乙個達成共識的設計方案。這樣既充分發揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養學生的發揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。
(2)小組代表發言，展示設計方案。通過小組的發言，交流設計的思路和具體操作，採用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。
(3)師生共同討論，對各組的設計方案的優缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。
3、研究電流跟電阻的關係
在此讓學生明確「研究電流跟電阻的關係時，應保持電壓不變"的思想。那麼實驗**時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大小?②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢?
教師可通過實驗的演示，讓學生認識到：當定值電阻的大小發生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。
四、學生分組實驗與收集資料
(1)教師可演示電路的連線或板畫電路的連線，補充說明實驗的注意事項，有針對地進行輔導；並且明確觀察目標，知道在哪乙個研究物件上收集資訊，明確收集資訊的內容。
(2)學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗資料。
五、分析與論證
實驗資料是客觀事實的反映，不等於實驗結論；實驗結論是在資料基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗資料展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關係，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現象變化之間的聯絡，尋找資料之間的相互關係的特徵，培養學生分析簡單的因果關係能力。
1、電流與電壓的關係
學生討論回答下列問題，逐層概括：
(1)電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化?
(2)分析表一，可得出什麼結論?
(3)怎樣分析得出上述的結論?
(4)我們這個結論前提是保持哪個物理量不變?
(5)有人說，這個結論可敘述為「在電阻r不變時，電流ｉ與電壓ｕ成正對嗎?
2、電流與電阻的關係
在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規律。
學生討論回答下列問題，逐層概括：
(1)電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化?
(2)分析表二，可得出什麼結論?
(3)怎樣分析得出上述的結論?
(4)我們這個結論前提是保持哪個物理量不變?
六、評估
**假設是**結果的預期，**結果是**假設的驗證。關注它們的差異是發現問題和提出問題的前奏，是創造思維的表現。 ．
評估是對**反思的過程，有利於發展學生的批判思維，有利於培養學生嚴謹的科學態度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，並使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。
七、交流與合作
l、學生小結，本節課學習到了哪些知識?
2、從本節課**過程中，你還有哪些收穫?
3、除本節的**電路圖以外，你能否再設計乙個電路圖來研究今天的問題。
4、寫出本節的實驗報告。
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