在新課程標準下建構高中英語高效課堂

具有一定的現實意義和指導意義。

關鍵詞：新課程標準；英語高效課堂；策略；反思

中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）11-0045

《英語課程標準》的頒布為我們的英語教學勾畫出一幅新的發展藍圖，對英語課程本身的性質和任務進行了重新定位。新課標強調學生的綜合運用語言能力，下面筆者就新課程標準與建構高中英語高效課堂，談一些膚淺的看法。本文主要涉及以下四方面的問題：

新課程標準對英語課的要求；英語高效課堂策略；高效課堂實施；改革探索中的反思。

一、新課程標準對英語課的要求

《英語課程標準》倡導「**性學習方式」，即學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等**性活動，從而獲得知識、技能和態度的學習方式和過程。而英語教師在教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計上，都應有助於這種學習方式的形成，這也是新形勢下對英語課的基本要求。

二、建構英語高效課堂的策略

將**性學習方式引入到課堂教學之中，培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，應著重做好以下幾個方面：

1. 教師的教學行為應當轉變

教師應把教學看成學生通過**性活動主動建構學習的過程，改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支援，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

2. 培養學生大膽質疑的習慣

古人云：「學貴有疑。」有人說，學習的過程是從「無疑」到「有疑」再到「無疑」的過程。

「質疑」是培養學生進行**性學習的切入口，只有學生有了疑問，才會產生**的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在**中尋找答案。