隨著素質教育的推廣，新課程標準的實施，現代教育教學面臨著一次巨大的改革。課堂教學圍繞以教師為主導，以學生為主體，培養學生創新思維教學理念成為當前教育的主旨。在新課程改革的今天，如何更新教育理念，優化教學手段，在教學中體現出激發教師主導，啟用學生主體作用，達到充分調動學生學習主觀能動性，發揮學生自主學習的目的，已經成為新時期教師們普遍關注的問題。
通過長期的教學實踐，我摸索出以下幾點體會，與大家共勉。
一、新穎導課激趣，啟用學生思維。
良好的開端是成功的一半，一節成功的課需要特色的導語來誘導，這樣才能激發學生的學習興趣。許多課堂經驗告訴我，新穎獨特的導語是開啟學生心靈，使學生產生興趣的最佳途徑。講故事、猜謎語、做遊戲、小競賽等方法都可以作為導課的手段。
在資訊科技教學的《認識鍵盤》這一課時，我結合課件採用了這樣的導語：「同學們，今天我們教室來了一位客人，電腦小博士。他說要和我們一起學習，你們歡迎嗎？
小博士首先要了解一下大家掌握了哪些電腦知識，他想邀請大家參加他主持的《開心辭典》競答比賽，你們願意參加嗎？準備好了嗎？小選手們，請聽題！
」學生的學習興趣在競賽中很快被調動了起來。競答比賽之後，我接著又說：「小博士看到大家這麼愛電腦，可高興了，說今天要給我們傳授更多的新知識，好嗎？
他還帶給大家乙個謎語，請你猜一猜。四四方方按鍵多，它的功能可不小，能和滑鼠來比試，誰能猜出我是誰？」。
「鍵盤」，很快大家都猜到了。「原來今天小博士要帶給我們的知識是認識鍵盤，現在讓我們一起來學習它」。這樣以競答、猜謎語的形式結合多**課件作為新課的開端，既活躍了課堂氣氛，複習了舊知識，也給新課打下了很好的鋪墊。
學生學習的主觀能動性很自然地被調動了起來，一節課便有了良好的開端。
二、突破新知得法，實踐參與促效。
「實踐出真知」，這是獲取知識與能力最有力的途徑。新課改中新知識的教學已不再是過去簡單的教師傳授，學生領悟。而是注重學生聯絡生活實際，結合日常生活現象，發現問題，自主地**問題。
靠學生動手、動口、動眼、動腦，通過學生觀察、操作、比較、交流等多渠道來自主地獲取。這樣既發揮了學生求知的主觀能動性，而且促進了知識與技能的同時提高。二年級數學《小熊開店》的任務是用乘法口訣求商，實際上是把上節課用乘法口訣求積的方法遷移到了除法中。
在教學這一課時，我先讓學生解決了乙個乘法問題，然後提出下乙個除法問題，接著讓學生觀察乘法算式與除法算式有什麼相同和不同之處？然後提問：「通過這兩個算式的比較，你有什麼發現？
」這時候，開展學生小組討論，學生開始了合作交流，各抒己見，後來集體都統一了認識。原來乘法口訣不僅可以用來求積，同樣還可以用來求商，而且這種方法比用平均分算除法更簡便快捷。讓學生自主地來解決問題，既鍛鍊了學生的思維，且優化了課堂結構。
三、活學巧用鞏固，形式多樣增效。
新知識的鞏固運用是每節新課的重要環節，練習形式的靈活多樣，才能使學生主觀能動地參與，成為知識技能的主人。把練習以遊戲、活動、競賽的方式開展不失是幾種巧妙的方法。教學一年級語文的拼音知識時，多數課後都有兒歌教學。
剛收穫了拼音，在把兒歌來背誦，顯然不符合小學生的個性，容易產生對課堂的疲倦。作為教者，在學生已經能夠朗誦兒歌的基礎上，配合圖畫講解兒歌的意思，通過教師配樂來範讀，培養學生對兒歌的喜好。感受到小朋友們對兒歌比較熟了，鼓勵以小組為單位，自編自導舞蹈動作。
教師在統一做些手勢部分提示與導引的情況下，在到各小組輔導巡視。接著組織小組匯報表演，選出最佳演員與最佳編導。最後讓最佳演員，把動作教給大家。
這樣一來，兒歌也熟記了，舞蹈動作統一了，大家的興趣也高了。幾節課下來，大家編動作的能力也強了，對兒歌學習更熱衷了，收到事半功倍的效果。
四、還原學生自己作知識第一主載人
讓學生發現問題，讓學生**問題，解決問題，真正體現學生是課堂的主人，還體現在讓學生自己來總結出知識的要點。每節課的畫龍點睛之筆，是讓學生在獲取知識的同時有自己獨特的見解，道出各自的感想、收穫，明白各部分內容在生活中的具體作用，能夠用所學知識來解決生活中遇到的實際問題。如資訊科技課，學生在掌握了鍵盤、滑鼠的基礎知識後，自己就能體會出什麼適合時候用鍵盤，什麼時候適合用滑鼠。
數學中學習了除法，了解了除法的多種意義，學生自然逐漸明白，什麼情況下用什麼意義的方法來解決問題。語文中的多音字，在掌握了同乙個字不同的含義後，熟悉了多種用法，就會根據語句的環境，來準確迅速地判斷乙個字在不同地方的讀音、語意。
全新的課程理念為我們的課程改革提供了有力的理論依據。我們的教學嘗試剛剛起步，在課堂教學中真正做到激發小學生的主觀能動性，還是乙個值得鑽研的課題。以後的教學中，我會一直努力，爭取更大的進步。
在課堂教學中如何讀懂學生
永寧縣鎮二小陳學俠 波利亞說過 教師講什麼不重要,學生怎麼想比這重要一千倍。因為學生是課堂學習的主人，學生之間是存在差異的。讀懂學生的差異是教學的基礎，是教師設計教學的前提,也是教師上好課的必要條件。因此,我們現在的課堂教學應該以 讀懂學生 為立足點和出發點,處處體現 以生為本 的新課程教學理念。相...
課堂教學中如何激發學生的內在動力
摘要 在課堂教學中，教師應把 教 建立在 學 的基礎上，在改變教法的同時，通過多種途徑對學生的學法進行指導，充分發揮學生學習的能動性，讓學生積極主動參與課堂教學活動，同時不斷培養學生的思維能力和自學能力，從而逐步使學生學會學習，真正點燃學生的內在動力的火花。關鍵詞 課堂教學 課堂氛圍 問題意識 認知...
如何在小學數學課堂教學中激發學生學習興趣
摘要 小學生對一種新語言的學習往往容易產生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，並能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生的興趣。用興趣來啟用他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。關鍵詞 課...