一、說教材。
《畫》是人教義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。
課文以「畫」這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，**對應，妙趣橫生。
二、說教學目標。
根據剛入學小學生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設定了本節課的教學目標。具體是：
1、認識文中「遠、色、近、聽」等11個生字。
2、理解課文內容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。（謎底是畫）
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說重點、難點。
1、重點是認字，練習朗讀。
2、難點是了解詩句和畫的關係，揭開謎底。
四、說教法學法。
新課程標準中提倡「識寫分流」的識字教學新理念，我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過反覆讀課文，再讓學生圈出生字。現在的識字不是像過去那樣孤立地乙個個學習生字，而是把生字直接放到課文裡去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯絡在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反覆閱讀，不知不覺中就把生字記住了。
然後，我把要認識的生字做成卡片，讓學生抽讀卡片，同桌互讀等。再用「找朋友」的遊戲來鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學生理解，再讓孩子們親身體驗等，（例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。）通過多種方法理解感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面。
五、說教學過程。
《一》、謎語匯入。
我由已學過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。
《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字。
1、多**課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導學生觀察圖畫內容，由遠到近，說說圖畫上有什麼。（圖畫上有山、水、花、鳥）
2、初讀古詩，認讀生字。
學生借助拼音自讀古詩，要求讀準每乙個字的字音，圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學習生字，教師指導、正音，然後再通過玩「找朋友」的遊戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導質疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關係。（課件）
（1）、出示「遠看山有色」。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀！那麼山是什麼顏色呢？（青色）
（2）、出示「近聽水無聲」。同學們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎？為什麼？（不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。）
（3）、出示「春去花還在」。春天過去了，可花怎麼還在開放呢？（因為是畫上的花）
（4）、出示「人來鳥不驚」。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：「嗨，小鳥，你好哇！」哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。）
2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什麼呢？（畫—一幅山水畫）
3、指導朗讀及背誦。
出示課件：「遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。」
六、說板書設計。
1、 畫
小學語文一年級上冊《柳樹醒了》說課稿
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