立足課堂教學,提高教學有效性
張衛洪沙江厚首小學 139
在課程改革的過程中，課程實施的基本途徑是教學，如果沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計畫，課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此我們應當追求有效的教學，提高課堂教學質量。老師在課堂教學中存在著四個層面的課堂教學：
一種是高效的課堂教學；一種是有效的課堂教學；一種是低效的課堂教學；一種是無效的課堂教學。而後兩種就是我們課程改革在教學中遭遇的最大挑戰。
一、什麼是課堂教學的有效性
通俗的說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步，表現在：認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛。
從專業的角度說，有效性指的是通過課堂教學，使學生獲得得全面發展。
二、新課程教學的有效性主要表現在**
課改以後，學生的變化和進步是明顯的。學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，使兒童從「受逼」學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習，是課程改革的頭等大事和教學改革的首要任務。可以說，讓學生愛學、樂學，給兒童乙個幸福的童年，也是一線教師的共同心聲。
新課程的實施有力地促進了教師的專業化成長。新課程改變了教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識，以教材為平台和依據，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經成為教師的一種自覺行為。
教學中再也不以本為本，把教材作為「聖經」解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸，向兒童經驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學不再只是忠實的傳遞和接受課程的過程，而更是課程創生與開發的過程。
新課程把「教師即研究者」這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自己就應該是乙個研究者，實際上，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學研究的積極性、主動性被極大地激發出來了。在教學的同時，積極開展研究，促使教學與研究「共生互補」。
不少教師堅持寫實驗心得、教學反思和教育隨筆。教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發生的、與教師有密切關係的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到了成功的喜悅。
新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。突出表現在：1、把過程方法視為課堂教學的重要目標，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位；盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；2、關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
在傳統的教學中，「悶課」是較為普遍的現象，悶課的主要特徵是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結果是摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。新課程的課堂較之傳統的課堂的乙個重要區別就是「活」起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。
三、如何實現有效的課堂教學
針對自己平時教學實際情況，在以下幾個方面實現有效的課堂教學：
（一）注意創設和諧的課堂氛圍。
課堂氣氛必須是活躍寬鬆的，是民主和諧的。在課堂上鼓勵學生大膽思考、判斷、表達獨自見解。課上發言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解、增強思維創新能力、語言表達能力。
課堂上師生是平等的，鼓勵學生向老師質疑，保護學生創新慾望和創造熱情，讓學生全身心的參考學習，為他們設定一種和諧的學習氛圍。只有這樣，學生就樂學、願學，那我們的課堂教學就行之有效。
（二）注重生成和預設的和諧。
要提高課堂教學的有效性，既要注重高水平的預設，又要注重動態的生成，沒有認真的預設，做為老師是不負責任的。不善於利用動態的生成的老師，是不夠優秀的。老師應從關注生命的高度，研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動。
善於發現、把握動態的生成的教學資源，來提高教學質量。課堂教學其實是教師、學生、文字展開的心靈對話，因預設而提高，因生成而精彩。
（三）注重全體學生的進步
由於人的智力水平是有差異的，每個班都有優生和學困生。學生的分布也是兩頭小中間大，要想大面積的提高教學效率關鍵還是在課堂，要想提高課堂教學的質量關鍵在於課前的教材研究。教學目標要爛熟於胸，教學方法要反覆推敲，課堂上要運籌帷幄，課後要仔細回顧得失，及時了解學生的疑惑和知識的缺漏，進行有針對性的有效教學。
（四）注重教師本身業務素養和文化的積澱
提高課堂教學的有效性關鍵既在於學生主體性的提高，更在於教師引領作用的發揮。爭取做乙個好老師，讓學生覺得聽我們的課是一種享受，做我們的學生是一種幸福。因此，我們要注重本身業務的提高，通過自身不斷的學習、完善，提高自身素養。
只有這樣我們才能更好的服務於我們的課堂，提高教學實效。
總之，只要我們踏踏實實的立足於平時的教學，除去華而不實的架子，去除追求短期效益的思想。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣就一定能提高自己的教學水平，就一定能上出高效或有效的課堂。
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