這道題考的是位置和可能性，這兩部分知識比較容易，學生掌握的比較好。
6、第六大題：綜合應用。（共20分）
此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第3題有些學生不理解速度到底是什麼意思。
第4題沒有認真審題，分析複雜應用題數量關係的能力較弱造成失分。第5小題學生更是分析不了數量關係，不能用多種方法去破解題。
四、質量情況：
參考人數64人，優秀人數38，優秀率59%，及格人數55，及格率86%，總分4997.5，平均分78.09， 佔全鎮前100名數12，前100名分配數 11，上線率109% 。
五、從試卷中同時也發現了一些問題：
1、透視出學生對基礎知識掌握的不夠牢靠，對知識的綜合運用，分析的能力較弱。
2、平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬於確實不會做，而有部分學生屬於沒有認真審題，讀題草率，做題時想當然。不良的解題習慣是我們做教師的平時疏於規範，缺乏培養。如，捲麵上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點等低階錯誤。
3、部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；運用數學解決實際生活中的問題能力、動手能力不夠。
4、我們大部分學生還是寧願做，不願說，導致所學的知識似懂非懂，一知半解。
六、今後教學應採取的措施：
針對這次考試存在的問題，今後我將採取以下措施來改進教學。
1、培養良好的學習習慣
建立數學解題習慣的一套模式。例如：讀兩遍題目——思考解題——校對資料——計算檢驗，並加強訓練。讓他們學會舉一反
三、靈活運用所學的知識。
2、以高效課堂為契機注重教材的鑽研，合理使用教材。教學有法，教無定法，但貴在得法。這法，那法，不吃透教材就沒法。
3、突出知識結構，紮實打好基礎知識。基礎知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。
4、計算題是數學學習的「基石」，對計算題常抓不懈。
5、分層教學，給後進生一線希望，給優等生乙個挑戰。
在今後的教學中，注重基礎，培優補差並舉。
培優補差的重點是補差，主要渠道是課堂。
做好以下工作：堅持「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。
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