本文闡述了在日常教學中如何實施嘗試教學法，分析了嘗試教學法能提高教學質量，是因為它把「知識傳授、方法學習、思維訓練、能力培養」融為一體且落到實處。由江蘇省特級教師邱學華創立的嘗試教學法，其思想是打破學生被動學習的傳統模式，主張「先練後講」和「先試後導」的**學習模式。
解剖學作為一門重要的護理專業基礎課程，與臨床護理有著十分密切的聯絡。目前，人體解剖學的教育明顯滯後，主要原因是課程設定及教學內容仍仿照臨床醫學專業模式，已不能適應實用性技能型護理人才培養的需要。為培養更多更好的實用性護理人員，護理解剖學教學改革勢在必行。
我校針對護理專業的特點，在教學內容、教學模式等方面進行了一系列改革，取得了較好的效果。
（一）改革解剖學教學內容。
1．把部分區域性解剖學內容融入系統解剖學中。
普通專科護理專業，由於學制較短、學時的限制，我們沒有單獨開設區域性解剖學，但區域性解剖學中的部分內容又是護理專業必須應用的基礎知識，在系統解剖學的基礎上，我們把區域性解剖學裡與護理臨床應用密切的內容進行精選，實現繫解與局解的融會貫通。使學生在系統學習了解剖學內容的同時，又熟悉與護理操作技術相關器官所在區域的層次，有利於護理知識的掌握。
2．以系統解剖學為基礎，刪去部分教學內容。
人體解剖學教學要以與護理專業有密切聯絡的知識點作為教學的重點內容，體現「必需」、「夠用」的原則，刪減和壓縮對護理工作來說不重要或運用較少的內容。為此我們對傳統的系統解剖學內容進行綜合和刪減，精選教學內容。在對各章節內容刪減時，要以講清概念、強化應用為教學重點，注重實用，同時要保持知識的連貫性。
3．增加與護理專業密切相關的臨床應用解剖學內容。
調查發現，目前有相當一部分護理人員在實際操作中不是不敢操作就是盲目操作，只知其然不知其所以然。究其原因是與護理操作技術密切相關的解剖結構、毗鄰關係不清楚。因此在教學過程中我們特別重視與護理專業相關的應用解剖學內容，增加與護理專業密切相關的應用解剖學內容，將應用解剖學知識和臨床護理操作技術有機地結合起來。
使學生對護理操作中的解剖學要點做到心中有數，減少盲目性。
4．增加護理技術操作的解剖實驗內容。
解剖學是一門實踐性很強的學科，護理技術操作的實現是建立在正常人體解剖學基礎上。為了更好地培養學生的動手操作能力，突出學以致用的原則，我們增加了模擬常用護理技術操作的解剖實驗內容，通過實驗使學生對所學知識有更深刻的理解。
（二）改革解剖學教學方法和手段。
1．在教學中充分應用多**技術。
隨著我校校園網和多**教室的建立，應用多**與網路進行解剖教學已經成為可能。傳統的教學模式教學資訊量小，教學效率低，遠沒有發揮教師的智力潛能，為此我們在校園網上增加電子教案、建立自測題庫。製作解剖教學課件，購置了多種多**教學光碟，並充分應用於護理解剖學教學中，收到了事半功倍的效果。
2．靈活運用多種教學方法。
解剖學具有教學內容多、專業名詞多，記憶知識多等特點，學生常感到難學、難記，易使學生厭倦而影響學習效果。靈活運用多種教學方法能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。依據不同教學內容，我們採用了不同教學方法，例如，「問題式」、「匯入式」、「啟發式」、「演示式」、「討論式」、「比較式」教學法等。
同時，在教學過程中，我們十分重視教學語言，繪聲繪色而又幽默的教學語言，能吸引和感染學生，活躍課堂氣氛，使解剖課鮮活起來。
（三）改革評價方法。
我們經過多年努力，建設了完備的解剖學試題庫，逐步完善護理專業學生考核辦法。學生成績由平時成績、理論考試成績、實驗操作考核成績三部分構成。理論考試從試題庫隨機抽調，施行教考分離，考後集中密封閱卷，理論考試成績由原來佔總分的70%調整到50%。
我們更加注重了實驗考核，我們增加標本考試的內容及分數比例，注重與護理密切相關的基本操作技能；考核方法應用試題卡，採用隨機抽籤的方法進行。實驗操作考核成績由原來佔總分的10%增加到30%。學生的平時成績仍佔總分的20%。
（四）取得成效。
1．加快師資的培養。
由於護理專業解剖學教學模式及教學內容的創新，大多數教師缺乏護理專業知識，不能將解剖學知識和臨床護理操作技術有機地結合起來，不能充分體現護理專業的解剖學特點。為此我們加強了與護理工作者的合作與交流，掌握護理工作中所需要的解剖學知識，以適應解剖學課程改革的需要。
2．加強教材建設。
編寫出高質量的護理專業使用的解剖學教材是推動護理專業解剖學教學改革，提高教學質量的首要任務。為此我們制定出了教學大綱、實驗大綱、教學計畫、實驗指導、自測題庫等教學檔案，參編的護理專業使用的解剖學教材（將由第四軍醫大學出版社出版）正在編寫中。
3．加強了實驗室建設。
進一步加大對實驗室的投資力度，有計畫地購置一批護理學實用解剖標本和護理示教人等實習模型；同時，自己動手製作與臨床護理操作技術相適應的局解標本，不斷完善適合護理專業解剖學教學需要的實驗室。
4．優化了課程內容，創新了教學模式。
通過教學改革，解決了基礎脫離臨床、理論脫離實際的問題，縮短了解剖學和臨床護理的距離。學生通過學習，普遍反映激發了學習興趣，開發了智力，開闊了視野，培養了臨床思維能力和動手操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。
——2013北大資源研修學院
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