《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程的「工具性」，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。語文課程的「人文性」主要體現在對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的昇華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。
工具性與人文性是相互聯絡、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。[構建高效課堂，探索語文教改之路
語文教師怎樣由傳統教育中的「舊我」轉換成實施新課程教學中的「新我」呢？唯有自我加壓，不斷充電，樹立終身學習的觀念。我們常說：
「教師要有一桶水，才能給學生源源不斷的清水流。」教師只有不斷學習，才能保持站得高看得遠的優勢。教師只有從政治思想到專業知識和技能方面不斷學習提高，才能永為人師，永不落伍。
教師是本
語文課要有「語文味」，這「語文味」可以是琅琅的書聲，可以是對字詞句篇的深入揣摩，可以是教師的真情投入，也可以是引經據典的旁徵博引……
要使語文課有「語文味」，教師必先有「語文味」。教材鑽研要深，課堂語言要美，環節設計要精，教學形式要活，意境蘊味要雅……
要使語文課有「語文味」，教師必須先有「語文味」。如果乙個教師在課堂上往往出口成章，旁徵博引，妙語連珠，收放自如，那麼，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，長期的潛移默化一定會給學生留下深刻的印象……
一句話，作為有語文味的語文課應該是把一切為了學生的終身發展作為核心理念，要在認真研讀文字的基礎上，共同解決主要是來自於學生的有價值的問題，同時能適當借助多**以最大限度地放大教學容量、啟用學生思維、陶冶學生情操，並且整堂課能夠至始至終把所有學生在這節課中語文能力的有效提公升和全面發展作為教學的出發點和歸結點。
咬文嚼字,讓高中語文課堂充滿語文味
作者 費靜珠 語文週報 高中教研版 2014年第09期 語文課程標準 中明確提出 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程，是學生學習運用祖國語言文字的課程。語文課程應致力於培養學生的語言文字運用能力，提公升學生的綜合素養。崔巒老師說過這麼一段話 當前傾向性的問題是閱讀教學往往 得意而忘言...
讓說明文的教學流淌濃濃的語文味 2019字
讓說明文的教學流淌濃濃的語文味 說明文是一種常見又實用的文體，它與我們的生活有密切的聯絡。說明文是小學語文教學內容的重要組成部分，它承載著傳授知識，激發興趣，訓練思維，培養閱讀能力的重任。人教版小學語文教材中就編排了不少的說明文。由於說明文往往缺少精彩的故事情節，缺少生動細緻的描寫，老師常常會覺得說...
讓真實回歸語文課堂
語文教學的根本目的是培養學生的聽 說 讀 寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發展為本，把課堂還給學生。只有追求真實的課堂，聯絡真實的生活，培養真實的學生，語文教學之路才會越走越寬。冷靜思考 認真反思當前語文教學存在的許多問題，筆者結合自身的教學實踐，深切地感到語文教學要講究真實性。一 ...