《**物體的浮沉條件》說課稿
北京市第十八中學陳一奇
一、 教材分析
本節課是由華師大出版社編寫的初中二年級第四章第四節的內容，他**的主題是：物體浮沉的條件及其應用。本節教材是建立在前一節阿基公尺德原理的基礎上，由學生通過**得到物體的浮沉條件，並要求學生能運用浮沉條件解釋生活中的相關現象。
因此在教材中安排了三個活動，其目的是讓學生積極參與到課堂中來，通過動手，**知識得到相應的結論。就學習要求而言，既有過程性要求，也有結果性要求。
本節課的重點是物體浮沉條件，也是本節內容的難點，
二、 學生分析
在本節課之前學生已經學習了阿基公尺德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經有了一定的了解。但是在很多學生的潛意識裡認為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。
來自於生活的前期經驗和感性認識的錯誤性對很多學生有了主觀想象力的干擾，自然會對結論產生影響。所以，如何能讓學生科學地看問題、想問題，不受主觀想象力的干擾，也是教學的重點。
三、教學目標分析
1） 知識目標：通過學習知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關係決定的；知道f＜g，f＞g，f=g這三個表示式的含義。能綜合運用阿基公尺德原理、密度及二力平衡等知識討論浮沉條件。
知道潛艇和熱氣球的基本工作原理。
2） 能力目標：通過**活動提高學生的觀察能力，實驗操作能力，綜合分析能力及語言表達能力。
3） 情感目標：培養學生對科學**的濃厚興趣，對實驗現象認真觀察和對實驗操作的科學態度，形成尊重事實、善於質疑的科學態度。通過浮力知識應用例項培養學生理論聯絡實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的**實驗，激發學習慾望。
發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。
四、教法分析：本節教學內容安排以科學**的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環節：問題——猜測——驗證——結論——創造——發現，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現象的樂趣，獲取物體沉浮的經驗認識，增長**物體沉浮的本質的能力，培養觀察實驗，思考等科學能力。
這樣在新課程的教學中學生的主體地位應得到充分的發揮，在整個教學活動中讓學生在活動中**、不斷地發現問題、提出問題、解決問題；同時又布設一些學生想不到但稍微動一下腦筋就能解決的貼近實際的問題。這樣可以給學生乙個輕鬆、活躍的學習氛圍。
五、教學過程：
新課匯入：首先讓學生看一段《鐵達尼號》沉船一瞬間的片段，然後做乙個演示實驗，把三個桌球放在水中，（要求乙個下沉、乙個懸浮、乙個上浮）讓學生觀察實驗，提出問題，設定懸念，引出課題。
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
以上的兩個現象都與物體的浮沉有關，今天我們就親自來來**影響物體浮沉的條件。
**過程一：將實驗桌上的小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
觀察到什麼現象？
**過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，並嘗試思考你是通過什麼方法來改變它們原來的浮沉情況的？
記錄1：小瓶原來處於什麼狀態，你採取了什麼方法，從而改變了它的浮沉。
記錄2：牙膏皮原來處於什麼狀態，你採取了什麼方法，從而改變了它的浮沉。
在學生的**活動記錄1上，可以引導幫助學生總結出在物體體積不變的情況下，物體越重越容易下沉；在學生**活動記錄2成功的基礎上，又可以引導幫助學生得出在物體重力一定時，物體受到的浮力越大越容易上浮。通過活動，可提高學生共同參與程度，培養學生間相互協作的精神，同時，學生通過實驗、觀察現象、提出問題，然後自己解決問題，充分體現學生在課堂中的主體地位。
在**活動記錄1和記錄2中，再次提問：「重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮嗎？」「受浮力大的物體一定上浮，受浮力小的物體一定下沉嗎？
」組織學生討論分析、通過舉例實驗得到論證，很順利很自然地可以得到「物體的自重和物體所受浮力的大小都不是決定物體浮沉的唯一因素。
結論： 1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
2、保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
**過程三：**物體在什麼情況下會下沉、上浮或懸浮，即**物體的沉浮條件
（1） 研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況
結論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮 g物
（2） 研究物體的下沉、上浮條件
在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況
結論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮 g物
在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況
結論：物體在液體中下沉時，滿足：f浮 g物
（3） 分析討論得出物體漂浮時的條件:
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況
結論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮 g物
對於實心物體,根據f浮=ρ液**排,g=ρ物**物,可以通過比較物體和液體的密度來判斷.
然後在回過頭分析，我上課開始時做的三個桌球在水中的實驗，可以知道，我所用的三個桌球裡肯定有問題，然後可以通過天平來稱量得出三個球居然質量是完全不一樣的。
二、物體浮沉條件應用
引入：通過貼近生活的例項「湯圓的浮沉」來解釋
應用一：潛水艇
多**演示潛水艇工作的動畫，讓學生分析它的工作原理：「潛水艇是怎樣實現下沉和上浮的呢？」
小結：「下潛」：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大於它受到的浮力，就逐漸潛入水中。
「懸浮」：當水艙中保留一定量的水時，潛水艇重等於浮力，潛水艇可以懸浮在水中。
「浮出水面」：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小於它受到的浮力，從而浮出水面。
結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。
應用二：熱氣球
學生討論分析熱氣球工作的原理
總結：由於氣球的總重小於氣囊排開的空氣重，即重力小於浮力，氣球就能上公升。當上公升到一定高度，由於越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等於重力時，它就不再上公升，停留在這個高度。
結論：氣球是靠通過改變自身的體積，從而改變浮力來實現公升降的。
最後以學生匯報有哪些收穫來小結本節的的內容，使課堂始終保持輕鬆、和諧的氛圍，以「你還想知道哪些問題」來結束這節課。這樣學生帶著問題走進教室，又讓學生帶著問題離開教室，讓學生始終保持積極向上的學習求知狀態。
教學設計物體浮沉條件
物體浮沉條件及 其應用教學設計製作人 謝詠芳 學校 忻州師範學院 系別班級 物理系1502班 學號 201509110091 課題 物體浮沉條件及其應用 教學時間 40分鐘 教學物件 八年級學生 教材 選自八年級下冊第十章第三節 一 教學目標 知識與技能 讓同學們理解明白浮沉條件，產生浮沉的原因，並...
聽物體浮沉條件的評課稿
評課稿本節課是人教版初二物理下冊第十章 第三節物體浮沉條件及應用 本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及其運動和力的關係在液體靜力學中的特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯絡緊密和知識交叉的特點。紅寺堡區第二中學蔡菊玲老師基本能抓住...
8 6物體的浮沉條件 一
思考 漂浮與懸浮的相同點與不同點 任務二 改變物體的沉浮情況 1 改變物體的體積來改變物體的沉浮情況 應用 用浮筒打撈沉船 飛艇 氣球。例 飛艇要上公升時應向飛艇裡 沖氣 放氣 使體積變 浮力變 當飛艇要下降時應氣使飛艇的體積變 使浮力變 2 改變物體的重力來改變物體的沉浮情況 應用 潛水艇。例 用...