教材分析
本課是教科版四年級科學下冊第一單元《電》的第二課，學生在初步了解靜電知識後將展開對簡單電路的研究。在本課的**活動中學生將要利用一根導線和乙個電池來點亮小燈泡，並嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立乙個電路，需要電池、導線以及用電器，乙個電路的連線要形成乙個迴路，理解到電、電路，想象電流是怎麼樣流動的。
學情分析
點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。也許學生們拿到導線，電池很快就能使乙個小燈泡亮起來，但是，他們並不一定了解電路的真正意義。所以引導學生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構後，再提供給學生一根導線、一節電池、乙個燈泡去點亮小燈泡。
這個活動看似簡單，但他們將在活動中理解電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰性的問題。並嘗試著用更多的連線方法時小燈泡亮起來。學生經過簡單的觀察、實驗活動，促動學生對科學**的興趣和**水平的發展。
學習目標
1.通過觀察小燈泡理解它的結構，知道小燈泡中發光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
2.學會用多種方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。能夠根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3.體會對周圍事物實行有目的、細緻地觀察的樂趣，敢於根據現象做出大膽的想象和推測，激發進一步**電的興趣。
教學重難點
重點：區分迴路、短路、斷路，以準確的連線方法點亮小燈泡。
難點：根據實驗現象猜測電流的流向。
1.理解小燈泡的內部構造。
2.能夠區分迴路、短路、斷路，以準確的連線方法點亮小燈泡並猜測電流方向。
教學準備
課件、小燈泡剖面圖；每組1個小燈泡、1節1.5伏乾電池、1根導線、實驗記錄單。
教學過程
一、猜謎引入
教師請學生來猜字謎：屋裡有根藤，藤上結個瓜，一到太陽落，瓜里開紅花。猜一日常用品。
學生搶答，答出是燈泡和電燈，當我們閉合家裡的開關，電燈就會亮起來。電燈為什麼會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？
讓我們先來研究一下小燈泡吧！教師藉機引入課題並板書：點亮小燈泡。
（設計意圖：通過乙個謎語來揭示本課的課題，以此來激發學生的學習興趣，同時能夠在短時間內把學生的注意力吸引到本課的課題上來。）
二、理解小燈泡的構造
1.提問：你了解小燈泡的構造嗎？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。
2.每組乙個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。
3.交流觀察結果，並對自己畫的小燈泡作出修正。
3.課件出示小燈泡，理解小燈泡結構。
4.猜猜電流是怎麼從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。
（設計意圖：通過設計「畫小燈泡」這個環節來揭露兒童對小燈泡粗略的、不完整的理解，從而引發學生自主地產生對小燈泡實行細緻認真觀察的願望。）
三、理解實驗材料
1.提問：點亮小燈泡還需要哪些材料？
2.學生明確實驗材料還包括導線與電池，並簡單描述它們的特徵、用途。
（設計意圖：簡單理解點亮小燈泡所需材料，為接下來的實驗做好準備。）
4、讓小燈泡發光
1.提問：如果要點亮小燈泡，燈泡的連線點和電池的兩極該怎樣連線？
2這些連線方法真的能點亮小燈泡嗎？按照這些連一連，看看哪些方法能點亮小燈泡？
3.學生六人一組，分工合作，點亮小燈泡。
4.成功點亮小燈泡的組，上台演示，教師同時貼出小燈泡連線方法。
5.未成功點亮的組，上台演示，教師同時貼出連線方式。與全班同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。
6.分析點亮小燈泡的連線方法。
提問：能使小燈泡亮起來的連線都連線到了電池和燈泡的哪些地方？
當小燈泡的兩個連線點通過導線分別接到電池的正負極時，電流就會通過燈絲讓小燈泡發光，這就是乙個完整的電路，也就是我們所說的通路。
7.分析小燈泡內部構造。
提問：為什麼一定要連線小燈泡上的這兩個位置才能使小燈泡亮起來呢？這與小燈泡內部的構造相關。
8.猜測電流流向。
提問：電流我們看不到，但是能夠想象它的流動方向。你能說出這幅連線圖中，電流的流向嗎？
學生猜測後，教師課件演示電流的流向。
（設計意圖：挖掘學生前概念，引導學生從原有的認知中生長出「短路」「斷路」「通路」等新的知識經驗。）
五、多種方式，點亮小燈泡
1.課件出示實驗要求。
2.學生動手實驗。
3.實驗匯報：將不同的連線方式貼在黑板上。
4.學生總結能夠點亮小燈泡的連線方法的共同點。
（設計意圖：明確實驗要求，有目的地實行實驗操作。尋找連線方式的過程，是將前面分析得出的成功點亮小燈泡的連線方法，用於指導實踐的過程。）
六、拓展延伸
1.嘗試同時點亮多盞小燈泡。
2.用電安全教育。我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家裡、學校裡插座中的電做實驗。
在使用的過程中也尤其要注意。
（設計意圖：本節課點亮了一盞小燈泡，也點亮了學生心中對電的好奇心，他們不滿足於只點亮一盞小燈泡，為後續學習，拉開序幕。用電安全教育意識的滲透都是十分必要的，必須讓學生明白。）
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