潤物細無聲
小學寫字課《字形的學習》教學案例
單位：濱河街道社群教育辦公室
姓名：康春豔
時間：2012、3、15
潤物細無聲
——小學寫字課《字形的學習》教學案例
今天是一年級的寫字課，上課的內容是：字形的學習。
上課開始後，我首先表揚了上次課書寫較好的學生，並對書寫問題比較大的學生給予了提示。然後出示了一張**---小兔乘飛船向左傾斜。讓學生們觀察**的特點，根據學生的回答，引出本次課的學習內容：
獨體字的另一種結構形式---偏左字形，重點是學習範字「力」和「方」的書寫。
範字「力」的學習過程比較順利，學生書寫得也比較規範。「力」字學習完了，開始學習書寫「方」字。
首先我和學生一起觀察，再次強調寫字的「秘密**」――看清佔格位置，寫出筆鋒。之後就「現身說法」了。我在黑板上畫好了四個田字格，然後邊示範邊講解書寫要領：
「方」字第一畫「點」與第三畫「撇」的起筆都應落在豎中線上。第四畫「橫折鉤」呈由右偏向左的態勢，其鉤的部分也在豎中線上開始鉤出。邊說邊示範了一遍，寫完後覺得還挺滿意的。
可是這時候有同學舉手了，我就問他有什麼問題，他站起來說：「老師您寫錯了！」我一聽馬上回頭看看黑板上我剛剛寫完的「方」字，很標準，沒錯啊，也沒缺筆畫，哪有錯嘛！
於是我就笑著對他說：「老師寫的沒錯啊，這個字就四筆，老師怎麼可能寫錯呢？你坐下練習書寫吧。
」可是那同學還是不坐下，並且再一次告訴我說：老師你寫錯了這個字！這時班裡其他的同學也說「老師你那個字寫錯了」。
此時我真的蒙了，這個字明明寫得很好，佔格的位置也很到位，為什麼學生們卻一再告訴我寫錯了呢？於是我就讓第乙個指出我寫錯字的學生到黑板的田字格中來寫這個字。當他一筆一筆的寫完後，我才恍然大悟，是我的筆順搞錯了，第三筆不是「撇」而是「橫折鉤」，最後一筆才是「撇」呢。
原來現在的筆順和過去的有了變化，看來老師也要多學習才行哦!於是,我按著新的筆畫順序又認真地書寫了兩個。剛剛寫完，就聽到身後響起了熱烈的掌聲，同學們七嘴八舌的說：
老師好棒哦，您書寫的「方」字一次比一次有進步！老師，您寫的字一次比一次漂亮了！。。。。。。。
看著一張張露出滿意笑容的小臉和那還在用力拍著的小手，我心裡非常激動，因為這堂課的角色已經悄悄發生了變化：我——指導者，正接受著學生的評價和鼓勵，而學生——通常是被我指導的角色，現在卻變成了小老師，他們已經不是在被動的接受教學，而是積極主動的參與到教學中來。同時，通過老師在示範時出現的偏差和學生指正後教師的擦擦改改，學生們也學會了如何分析字形和做事認真的態度，而這一點，不是用說教就可以做到的！
因此，當課堂上出現了與預想的效果不一樣的情況時，當我們在課堂上出現失誤時，我們要能及時的化不利因素為有利因素，做到既能改正自己的失誤，交給學生正確的知識和方法，也能抓住時機，「潤物細無聲」地使其端正學習態度，提高其觀察和分析問題的能力，使每個孩子在每堂課都能有所得！
濱河街道社群教育辦公室
康春豔2012、3、15
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