本冊教材分析
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（一年級上冊），倡導自主、合作、**的語文學習方式，以全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展為目標。
一、 揣摩教材編寫的指導思想：
1、 準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文素養的提高，為學生的終身需要與和諧發展奠定基礎。
2、 正確把握語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一，在使學生獲得基本語文素養的同時，培養他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全的人格，使他們熱愛並繼承中華民族的優秀傳統文化，了解、吸納人類進步文化的精華。
3、 樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材注意激發學習興趣、求知慾和進取精神，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。在語文實踐中逐步掌握自主、合作、**的學習模式。
4、 教材體現了開放性，注意引導學生在生活中學語文、用語文。
二、 再現教材的內容結構：
本冊教科書包括「我愛上學」「看圖說話學拼音」「識字」「課文」「語文百花園」幾個部分。
1、「我愛上學」部分：
「我愛上學」是向學生進行入學教育的主題內容。安排了3幅圖，對學生進行愛學校、愛老師、愛學習的教育和必要的學前教育，以激發兒童上學的興趣，培養良好的心理情感和行為習慣。情境圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規。
第一幅畫的是兒童做遊戲、開展體育活動、與老師、同學交流等場面以及美麗歡樂的校園環境，讓學生感受上學的快樂，同時進行文明禮貌教育和滲透認識漢字等。第二幅畫的是師生之間、同學之間平等融洽交流的情景，目的是啟發學生熟悉新夥伴，溝通師生之間、同學之間的感情，增強師生之間的親和力。第三幅安排的是老師激勵兒童學習、兒童合作學習以及課外學習的畫面，目的是激發學生喜歡識字、愛讀書的情感。
2、「看圖說話學拼音」部分：
看圖說話學拼音共14課。具體是：第1課安排學習單韻母a、0、e和四聲的讀法，認識2個漢字；第2課安排學習聲母b、p、m、f及其與單韻母的拼讀方法，認識1個漢字；第3課學習i、u、聲母y、w及整體認讀音節yi、wu、yu，認識2個漢字；第4、5兩課學習d、t、n、l和g、k h及其與單單韻母（包括聲介合母與單韻母）的拼讀方法，認識7個漢字；第6至8課學習 j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r，學習j、q、x 與相拼省略兩點的規則，學習整體認讀音節zi、ci、si、 zhi、chi、shi、ri，並認識11個漢字；第9到11課學習9個復韻母（包括特殊韻母 er）及聲介合母與復韻母相拼的方法，學習兩個整體認讀音節ye、yue，並認讀13個漢字；第12到14學習9個鼻韻母及拼讀的方法，學習四個整體認讀音節yuan、yin、yun ying，認識11個漢字。
這部分教材每課都安排了有趣的情境圖，同時出現與兒童生活密切相關的漢字與音節，還採用給漢字注音的形式安排詞語或句子、兒歌等語言材料，啟發兒童通過看圖、說話、學拼音，將
觀察思維、口語表達與學、用漢語拼音有機地結合起來，讓學生看的是情境圖，說的是比較完整的話或讀兒歌，練習的是拼音，同時識記學習一些漢字。這樣，既增強了趣味性，又降低了學習難度。這部分教材中的兒歌，在於複習鞏固所學音節和積累語言，主要是供學生朗讀和體會，不作任何講解。
有的可由老師領讀幾遍，有的可讓學生借助拼音試著讀一讀。要充分利用教材中的字母和音節，利用形象直觀的插圖，利用各種學習**，以及教師們創造的行之有效的學習方法，進行學習並保證學習效果，為今後的識字、閱讀、學習普通話打下紮實的基礎。
3、識字部分
本冊識字的編排，實行識寫分開、多識少寫的原則。全冊要求認識313個常用字，會寫116個字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課後練習裡標明。
書後生字表（一），列出了全冊要求認識的字；生字表（二），列出了全冊書要求會寫的字。對於識字量，做到下要保底，上不封頂。對於要求認識的字，學習時可採取靈活的方法，不搞一刀切，允許有差異。
認識字的數量，以學期末測查為準，因在閱讀注音課文時，學生對所學字會漸碰漸熟。不是教材要求認識的字，測查時，學生會認應算在認識字的數量中，這樣有利於保護學生學習的積極性，也符合科學認知規律。
本冊教科書識字教材的編排，注意了漢語拼音、閱讀和識字的整合。一是在看圖說話學拼音的過程中，相機安排與兒童生活關係密切並有利於學拼音的常用字，讓他們在著重學好拼音的同時，認識52個常用字。二是在課文中安排識字，引導兒童在借助拼音識字的基礎上閱讀，在閱讀過程中識字。
三是專設識字課。本冊安排了兩個識字單元，共6課，具體是：識字（一）《觀察人體識漢字》《看畫識字真有趣》《我在家裡貼字卡》；識字（二）《邊看電視邊識字》《我在街上識漢字》《我讀對聯識漢字》。
識字單元由導語情境圖、識字課和語文百花園三部分組成。導語情境圖畫旨在激發兒童識字的興趣與情感，提示識字的方法；識字課著重指導兒童在語言環境中識字，正音，並練習寫字，要求會寫的字，按照由易到難，由簡到繁，由獨體字到合體的順序編排，並滲透筆畫順序，間架結構等漢字基礎知識，指導學生在學習這些字新出現的筆畫，筆順，和部件的基礎上書寫，著重指導兒童把字寫得正確，端正，整潔，打好寫字的基礎，逐步養成良好的書寫習慣。語文百花園則採用靈活多樣的形式，引導兒童鞏固生字。
識字教材的編排注意了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的整合。一是力求符合兒童身心發展的特點，順應兒童認知水平，結合其生活實際，二是注意繼承我國識字學習的優秀傳統，吸取各種識字學習改革的成功經驗，三是根據漢字的特點編寫識字教材，引導兒童學習漢字音，形，義，初步感知漢字文化內涵。
4、課文部分
本冊教科書新編選的課文約佔全部課文的80%以上，「題材廣泛，適應現代社會培養人的需要和多樣文化的薰陶。許多課文既有較強的人文性，思想性，又貼近低年級和童生活經驗，清新自然」，使教材更具有時代感。比如《花朵》《共同的家》《學校是樂園》表現了少年兒童對祖國、對家鄉、對學校的熱愛之情。
《江南》《小小的船》《風》《樹葉》反映了大自然的美麗，蘊含著人與自然和諧相處的教育因素。《看書》《綠色的金魚》體現了愛書、愛學習的強烈之情，同時也體現了創新思維的教育理念。《輕輕地》滲透了培養學生講文明懂禮貌、關愛他人的道德情操和行為習慣。
《十二月歌》等反映了生活的美好和快樂，以及兒童天真活潑的性格和好奇心理特點，也體現了兒童對生活的熱愛和對美好生活的嚮往之情。《自己去吧》意在培養兒童獨立自主，沉著機智，熱愛生活等良好品質。《司馬光》《烏鴉喝水》《聰明的小白兔》表現了遇事愛動腦筋想辦法。
課文以專題組成單元，每單元安排課文4篇，本冊共安排五個單元。各單元均由導語情境圖，課文，語文百花園三部分組成，三部分圍繞同乙個專題，把知識，能力，方法，情感融為一體，進行整合訓練，以提高學生的語文素養。導語的編寫是根據兒童心理特點，以學習夥伴的口吻，從不同角度激發兒童閱讀興趣和情感。
5、 百花園部分
本冊教科書語文百花園中安排有：字詞句，讀讀背背，口語交際，寫話，自主積累，綜合性學習六個方面的學習活動。
（1） 字詞句學習方面。一是安排認識象形字，看圖識字，趣味識字，猜字謎，讀口令，按筆順要求寫字等，引導學生複習鞏固生字的音形義，並拓展識字範圍，引導學生掌握學習方法，提高學生自主識字的能力。二是安排看圖讀詞語，選詞連圖，反義詞，用字組詞說句子，填空讀句子等。
引導學生感悟，積累，運用語言。
（2） 讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒歌、兒童詩、謎語等，引導學生豐富語言的積累，培養語感，陶冶情操，增加文化底蘊。
（3） 口語交際。安排了「說說心裡話」「我想和你交朋友」「接待客人」「我最喜歡的玩具」「打**」等，目的是創設口語交際的能力。
（4） 寫話。本冊在後半學期安排了一次「看圖說話寫句子」，目的是從激發學生的表達慾望入手，鼓勵學生在觀察，體驗的基礎上寫自己想說的話，自由表達想象中的事物。
（5） 語文大課堂。本冊安排有「有趣的樹葉」和「小羊乖乖」（小話劇）」兩次語文實踐活動，意在引導學生參與綜合性學習，讓他們動腦、動手、動口，初步培養語文實踐能力和創新精神。教師還可結合班級學生的實際組織類似的語文實踐活動，多讓學生在語文實踐中鍛鍊提高語文能力。
（6） 我的採集本。本冊在語文百花園中安排了「我的採集本」欄目，意在從一年級就開始培養學生勤於積累的良好習慣，引導學生知道從哪些地方收集資訊，怎樣積累，積累什麼。
三、 教材特點：
1、 遵循課程標準的先進理念，根據兒童的心理特點，重視學習興趣的培養。從入學教育、學習漢語拼音、識字到學習課文，從學習內容的安排到呈現方式的設計，都力求促進兒童愛學、樂學，自主學習。
2、 重視漢語拼音的學習，設計活潑有趣的情境圖，創設學習漢語拼音的情境，從引導兒童看圖說話入手，把學習漢語拼音、識字和學習普通話有機結合起來。
3、 注重繼承我國識字學習的優秀傳統，吸收各家識字學習改革的成功經驗，採取漢語拼音識字、隨文識字，歸類識字（構字識字，韻語識字，生活識字）等綜合識字的方法，幫助學生識字。
4、 注重通過兒童語言的積累，拓展並帶動兒童思維的發展。在綜合識字的基礎上，引導學生早期閱讀，大量閱讀，充分享受閱讀的樂趣，從而實現識字和閱讀的互相促進。
5、 圍繞專題組織教材內容，加強整合，聽說讀寫相互促進，便於培養學生的語文素養。
6、 課文內容新，教材時代氣息濃，貼近兒童生活。
四、 教材的目標
1、 能讀準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。能借助拼音認讀漢字。
2、 認識常用漢字313個，做到掌握漢字的基本筆畫；會寫116個認識的字，做到書寫規範，端正，整潔。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
3、 學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積累詞語。能想象課文描寫的情境，知道課文的大意，背誦指定的課文。
4、 認識句號，問號，感嘆號，能讀出陳述，疑問，感嘆等不同的語氣。
5、 能用普通話進行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態度大方，有禮貌。
6、 能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
五、 注意事項
1、 漢語拼音學習要處理好課文各部分之間的關係。每課一幅圖畫，意在提供學習字母的情境，用以指導學生觀察，說話，並相機出示所要學習的字母。要始終把聲母，韻母和拼讀練習作為重點，把情境圖和兒歌做為輔助手段。
音節學習要從實際出發，由準確拼讀音節到熟練拼讀音節要有個過程，有條件的學校可逐步達到直呼音節，以利學生借助注音來朗讀課文和識字，發揮漢語拼音的作用。
2、 識字寫字學習要堅持多讀少寫的原則。本冊安排313個要求認識的字是下限，要鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中增識漢字。識字學習要注重培養識字能力，引導學生用自己喜愛的方法識字。
要採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。學習中，教師要採取多種形式，引導學生對生字的複習和鞏固。識字學習的考查與評估，應結合班級實際，允許學生之間存在差異，全冊的識字任務（保底數）能在學期結束時完成即可。
要重視和加強寫字指導，注意激發學生寫字的興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。要注意培養良好的寫字習慣，可同時結合配套的《寫字》本，幫助學生寫好字。
3、 閱讀學習要重視朗讀的指導。在學生讀正確，讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。學習時，要引導學生入境，充分體會課文的情感因素。
要重視學生個人的閱讀感受，除了討論課後的思考題之外，要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己意見的機會。要重視積累。增加學生的語言積累是閱讀學習的目的，因此，一定要努力避免繁瑣的分析和空洞的說教。
還要重視課外閱讀，創造交流課外閱讀成果的機會。
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