《簡單的邏輯電路》教學設計
安徽省碭山中學物理組周分工
一、教學目標
1．知識與技能
（1）知道三種閘電路的邏輯關係、符號及真值表；
（2）會用真值表表示一些簡單的邏輯關係；
（3）會分析、設計一些簡單的邏輯電路。
2．過程與方法
（1）通過例項與實驗，理解「與」、「或」、「非」邏輯電路中結果與條件的邏輯關係；
（2）通過簡單的邏輯電路設計，體會邏輯電路在生活中的意義。
3．情感態度與價值觀
（1）感受數字技術對現代生活的巨大改變，關注我國積體電路以及元器件研究的發展情況；
（2）體驗物理知識與實踐的緊密聯絡；
（3）學生在自主**、交流合作中獲得知識，體會學習的快樂。
二、教學重、難點
重點：三種閘電路的真值表及符號。
難點：數位電路的意義。
三、教學工具：聲控燈、三種閘電路演示板
四、教學過程
【課時1】
（一）匯入新課
演示：聲控燈。
①接通電源，燈不亮。
②接通電源，拍手，燈不亮。
③接通電源，遮光，燈不亮。
④接通電源，遮光，拍手，燈亮。
師：像這樣，現在很多電器中都包含了「智慧型」化邏輯關係，請同學們舉例。
生：自動擦鞋機、幹手機。
實現這些邏輯功能離不開?數碼訊號。
師介紹：
①數碼訊號：只有兩個對立的狀態，高電平「1」，低電平「0」。
②模擬訊號：連續變化的電壓訊號。
數碼訊號的「0」和「1」好比事件的「是」與「非」，而處理數碼訊號的電路——數位電路，就有了辨別「是」、「非」的邏輯功能。
這節課我們學習數位電路中最基本的邏輯電路——??閘電路。
（二）進行新課
1．「與」門
師：門是一種條件開關，只有當輸入訊號滿足一定條件時，門才能被開啟，才有輸出訊號。
（1）投影：
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用，體會「與」邏輯關係。
(當兩個條件都滿足時，結果才會成立)
（2）思考與討論，讓學生體會生活中的「與」邏輯關係。
師：具有「與」邏輯關係的電路稱為「與」閘電路，簡稱「與」門。
（3）引導學生把圖2．10-2結果與條件的關係用**表示。
引導學生：把開關接通定義為「1」，斷開定義為「0」；燈亮定義為「1」，燈熄定義為「0」，用數字語言描述上表：
師：這是「與」門的真值表，圖2．10-2中a、b是有邏輯關係的機械開關，實用的閘電路則是半導體材料製成的。
（4）「與」門的符號
（5）演示「與」閘電路。
（6）聲控燈的再討論。
2．「或」門
（1）投影：
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用，體會「或」邏輯關係(在幾個控制條件中，只要有乙個條件得到滿足，結果就會發生)
（2）思考與討論，讓學生體會生活中的「或」邏輯關係。
師：具有「或」邏輯關係的電路稱為「或」閘電路，簡稱「或」門。
（3）引導學生把圖2．10-6結果與條件的關係用**表示。
引導學生：把開關接通定義為「1」，斷開定義為「0」；燈亮定義為「1」，燈熄定義為「0」，用數字語言描述上表：
師：這是「或」門的真值表。
（4）「或」門的符號。
（5）演示「或」閘電路。
【課時2】
（一）複習匯入
1．「與」邏輯關係，「與」門符號及真值表。
2．「或」邏輯關係，「或」門符號及真值表。
(二)進行新課
1．「非」門
（1）學生沿用「與」門、「或」門的研究方法，理解「非」邏輯關係，寫出「非」門的真值表，記住「非」門符號。
（2）師演示「非」閘電路。
（3）自動擦鞋機的再討論。
2．師：介紹積體電路的優點。讓學生了解幾個「或」門的積體電路和幾個「非」門的積體電路的外引線圖。
3．例項**
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過例項分析加深對所學知識的理解。
4．作業：閱讀科學漫步──積體電路。
簡單邏輯電路練習題 二
第九章d簡單邏輯電路練習題 二 1.全自動洗衣機通常由兩個觸發器來控制電源，乙個是電源開關，另乙個是洗衣機蓋子，只有當電源開關和洗衣機蓋子同時閉合時洗衣機電源才接通，這可以通過閘電路做控制器來實現。2.一座大樓的樓道燈是聲控的，但也可以手動控制，有聲音時或有人按開關時樓道燈都會開啟，這可以通過閘電路...
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