義城完小
階段性小結
根據新課程的詮釋，「評價主要是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……。」評價不僅僅是學習成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應該是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現給予的傾向性意見。對學生課堂學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；關注學生學習的水平，關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
為此，在短暫的半年時間的實踐與研究中，我校各位教師在課堂教學有效評價方面有較為明顯的轉變：
一、進一步更新課堂評價理念
1、教師主體服務意識增強了，教師能將學生作為能動的主體，給學生提供主動探索實踐，主動發展的場所和機會，引導學生探索，啟發學生思考。
2、發展的過程意識增強了，教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子、鼓勵學生大膽發現，主動表達。
3、教育環境意識增強了，和諧的教師關係，師生關係是主題實施的關鍵。
二、逐步構建了新的評價模式。
1、評價主體從雙邊到多邊的轉變。
高效課堂提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學生，學生也可以評價學生，不僅是一對一的進行評價，還可以是小組內外的群體評價，不僅是真實的人物來評價，還可以是虛擬的學習夥伴來評價，例如：馬老師在組織練習的過程中，設計了多**課件，在學生做題闖關後螢幕上出現：「」祝賀你闖關成功！
」的字樣與喜歡的**形象等，更激發學生的學習興趣。另一方面，我們還當關注評價的客體，也不應該僅僅停留與行為主體進行評價，還應關注群眾性的即**價，比如傾聽者、協作者等。
2、評價形式從單一到多樣的轉變。
評價的形式不侷限於語言上的呈現，還可以通過老師的眼神、動作、手勢、微笑等體態語言達到評價的效果，另外還可以引進第三者評價，比如學習夥伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現記錄卡等。
3、評價語言從籠統到具體的轉變。
語言是實現課堂教學評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學生的評價必須是真實的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學生的自尊心，也不能誇大學生的成績，說好話不等於絕對的鼓勵，我們應當學會直面學生出現的錯誤，適度的評價學生的表現，不要一味的「你真好！」「你真棒」「你真行」要讓評價語言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎麼棒？
一定要具體，既要對學生的學習成果進行判斷，更要讓學生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統評價成為善意的謊言！這種新的評價模式注重的是：教師用「真實打動學生」用「真情感動學生」「真誠引導學生」做到「真正的」「豐富而靈動的」「精彩的」「師生互動的」「激勵性為主」的創新型課堂，讓每乙個學生都能體會到成功的喜悅，感受到學習的快樂，促進學生自由、和諧的發展。
4、評價效應從短效到長效的轉變。
課堂上的學習評價一般都是瞬**價、即興評價，它關注的是學生當前的行為表現，它所具有的效應也多是短期的，但我想我們不應該受課堂的侷限，而應當把學生的課堂表現作為一種學習成果與階段評價、學期評價相結合，把課堂內外有機結合，不孤立任何一種評價形式，從而建立完整的、科學的評價體系，讓課堂評價也發揮它的延遲效應，讓課堂評價也成為學生乙個基本資訊，為學生的長效發展服務。
三、加快了教研步伐，促進了教師專業成長。
伴隨著課題實驗的開展，課題組成員自主學習、積極實踐，勤於反思，勤於動筆，提高了實驗教師的習作教學經驗總結能力，推動著課題實驗健康、有效地向前發展。
2023年12月20日
課堂教學有效性研究階段總結
課堂教學有效性研究 課題階段性總結 黑山鎮中心小學課題組 我校承擔了科研課題 課堂教學有效性研究 的子課題後，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計畫，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。一 加強學習，加強課題研究意識 由於廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重...
小學語文課堂教學中有效評價的研究
研究方案 一 課題的提出 新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位 促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。語文新課程標準 明確指出 評價的主要目的是為了全面考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設...
小學資訊科技課堂教學有效評價的研究
作者 梁益祿 速讀 上旬 2018年第09期 摘要 當今資訊科技滲透到社會的各個角落，能正確運用資訊科技是現代人必備的技能之一。小學資訊科技是一門融知識性 趣味性和技能性於一體的學科，它著重於對小學生進行初步的資訊意識 資訊素養和資訊技能的培養，集知識性和技能性於一體。而對於學生學習情況的評價，資訊...