《語文課程標準》明確指出：學生留心周圍事物，樂於書面表達，能寫簡單的記實作文，並嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。但是在我中心，情況並不樂觀，通過這兩年對六年級畢業生作文分析以及對學生調查了解，發現學生作文存在以下幾個問題：
1、對寫作沒有興趣;2、覺得沒有內容可寫，原因沒有觀察周圍事物的習慣;3、語言枯燥，不具體;4、題材千篇一律，不能表達出學生的真情實感;5、將背誦的作文生搬硬套，不能靈活運用所積累的知識。針對這幾年的教學，我覺得在農村學校，語文教學的絕大部分時間都用在了教材的文字分析上，而作文教學的時間就相對少很多了，同時在作文教學上，還存在這樣的現象：重「理」輕「情」，教師不注意激發學生情感，不注意引導學生滿腔熱情的去注意、去觀察周圍的生活，去熱愛、去體驗周圍的事物，把作文看成是一種詞句的應用技巧，那麼，我們的學生也只能寫出千篇一律、毫無個性特徵、毫無感情-色彩的文章。
今年我開展了對作文教學的研究，結合自己所帶班級學生的特點，結合農村現狀，談談我在提高農村小學生作文能力的幾點做法：
一、激發興趣
我們的學生懼怕寫作文，其原因是學生覺得沒有內容可寫，同時教師在作文教學時不能充分調動學生積極性、激發興趣。為了調動學生積極性、激發學生興趣，我認為可以採取下面的方法：
(一)組織豐富多彩的活動
玩是孩子的天性，根據孩子愛玩、好動的天性，組織開展豐富多彩的活動，把作文內容滲透在活動中，使學生在玩中學，從而激發學生寫作的興趣。例如：在春季組織學生放風箏的比賽，提出明確要求：
每2人一組，風箏必須是自己做的，給一周的準備時間，下週比賽。比賽結束後，利用習作課引導學生回憶本次放風箏比賽的全過程：
農村的孩子知識面窄、資訊量小，要讓學生寫出豐富內容的作文，教師要善於動腦，結合農村孩子實際組織開展豐富多彩的活動，既充分地激發了學生的寫作興趣，又為學生提供了寫作的素材。
(二)開展作文日記交流
每週一學生上交日記後，我都利用中午時間盡快批閱，在下午班隊課時讓學生進行交流。根據布置內容，找出好的或是比上一次寫的有進步的在班內進行交流，讓他們在全班同學面前讀，其他同學聽後還可以提出自己的修改意見或是點評。這樣的做法即鼓勵寫得好的同學，又激勵寫得有進步的同學下次寫得更好。
沒有讀的同學可以提出自己的意見，那麼他自己再寫這方面的文章是就不會再犯同樣的錯誤了。通過這種形式，使好同學信心更足、使寫作能力差的學生看到自己的進步，樹立信心，激發興趣。總之，每組織一次交流活動，要使學生全員參與，充分調動每一位學生的積極性，激發他們寫作的興趣。
二、豐富語言
(一)擴大閱讀量
《語文課程標準》也明確指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書」。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，適當的增加學生的閱讀量。
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