上完這節課，我有乙個深刻的體悟：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主**，又要適時點撥、引導、講授，為學生順利自主**提供有力的幫助。
我在對於槓桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響槓桿平衡因素的認識中，通過師生交流合作，引出槓桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節省時間，但不利於學生對力臂的理解和記憶，最後我通過在對「影響槓桿平衡因素」的簡化合併的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學生的認知規律。對「槓桿平衡條件」採用**式教學。
通過漫畫情景的創設，讓學生在愉快的氛圍中產生疑問，提出了要**的問題，然後，通過等式觀念的講解，使學生在明白「如何處理幾個量之間的關係」的方法中，對槓桿平衡條件進行了猜想，既提高了學生學習的積極性，又使學生學會了處理問題的方法。
這節課及實驗過程中主要有以下幾個成功之處：
1、緊貼生活創設思維的空間，為學生撥開雲霧，展開猜想的翅膀。
課堂上我利用典型、生動且為學生熟悉的事實和生活體驗引導學生進入猜想，要求他們不要盲目猜想，而應根據現有的知識或體會,進行有科學依據的猜想，培養學生的思考分析能力，並自然地進入**活動，激發學生的**熱情。在實驗過程中，通過巡視及時糾正學生操作上的錯誤，避免錯誤的資料誤導學生，使每一組都能順利完成實驗。課上能及時對學生作出客觀、科學、合理的評價，讓學生充分體會到**的樂趣，收穫成功的喜悅。
2、引導學生分析資料，形成科學的結論，培養學生分析概括能力。
這一節課的關鍵是對資料的進行分析得出正確的結論，但實驗結論隱藏在資料中不易被發現，因而在教學中選擇適當的資料展示在黑板上，引導學生尋找資料之間的相互關係，在師生的共同努力下順利地得出結論。
3、營造寬鬆環境，培養敢想敢說的精神。
教師在課堂上的權威，往往使學生不敢發表自己的見解，因而課堂上巧妙引導學生，讓學生積極思考，暢所欲言，產生各種的猜想和結論，激發更多的學生發言，充分體現學生的主體作用。
4、讓學生經歷科學**過程，學會**方法。
學生主要存在的問題：1、不會作垂線
2、找不准動力和阻力，分不清槓桿的受力與施力。
教師主要存在的問題：1、應適當裁剪所選做的實驗，節約時間進行總結，和練習。 不要精華都捨不得，造成不能生成理想的課堂。結果造成遺憾。
2.**過程仍需多給學生時間，將乙個問題徹底弄清楚。
3、如何讓學生自主學習更多一些，能否弱化教師的導。
4．課件要做得更精簡，可以隨時應對可能發生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，不得不用時才使用，不為用而用。
關於「槓桿應用」的教學，採用了學生自主獲取知識的方法，既培養了學生自學的能力，又加深了學生對「學習物理的最終目的就是應用物理知識解決生活中的實際問題」的認識。這一環節既充分體現了「物理**於生活，又走向生活」的新課程理念，又讓學生在交流中分享了彼此間的思考、經驗和知識，從而達到了共同發展和提高的目的。但是，我感覺我的課堂評價語言過於單調，忽視了評價的三重功能：
一是讓生知道「對」與「不對」；二是調動學生學習的積極性；三是給學生指明研究方向。
通過精心的準備，總體下來效果還算不錯。各種考慮都是有必要的，為上課中突發事件的產生提供及時的預案，即使上課不一定用得上。所以充分作好準備是打造高效課學的重要途徑。
總體而言，我這堂課從設計到實施中還是很好地突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了物理教學「從生活走向物理 ,從物理走向物理」的思想，但是細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。
集賢一中附屬學校王穎
槓桿教學反思
上完這節課，我有乙個深刻的體悟 教學的過程是教與學的交往 互動的過程，是師生雙方相互交流 相互溝通 相互啟發 相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主 又要適時點撥 引導 講授，為學生順利自主 提供有力的幫助。我在對於槓桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習...
槓桿教學反思
譚國林槓桿是初中力學部分的重要內容，它是學習其他簡單機械的基礎。因此，學生對槓桿相關的知識理解與掌握程度，對學習簡單機械有著舉足輕重的作用。新教材在槓桿的定義 槓桿的五要素兩個內容安排上篇幅較小，重點突出了 槓桿的平衡條件。但結合我校的學生實際，對於力臂的理解 實際作圖都需要強化訓練，這也是本節課的...
槓桿教學反思
我上了一節課 槓桿 感觸較深。這節課我盡力找乙個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到乙個學生熟悉的情境中，展現解決問題的基本過程和方法，培養學生的基本技能和理論聯絡實際的意識和能力。其中有乙個道題目是這樣的 小明買了一條2kg的魚，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條...