尹鳳雲第一部分說教材
1、教學內容：人教版九年義務教育六年制小學數學三年級上冊第三單元第二課時《平行四邊形的認識》。
2、教材分析：教材關於幾何初步知識的安排特點是：從一年級第一冊教材起逐步安排學生能夠接受的幾何初步知識，在前幾冊學生已經初步認識長方形和正方形，並且認識了直角，而本冊教材中「平行四邊形的認識」，是在學生掌握上述內容的基礎上安排的。
3、教學目標：根據大綱精神和教材意圖確立如下三個教學目標。
（1）使學生認識到平行四邊形在生活中的存在及應用，能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形。對它的特點有初步的認識，為以後進一步學習做準備。
（2）通過觀察、想象、動手等活動，發展學生的空間想象能力。
（3）通過直演示，個體操作，集體交流，幫助學生掌握平行四邊形的特徵——易變形性
4、教學重點：根據教材特點和學生實際，使學生切實理解平行四邊形的特徵和容易變形的特性。
5、教學的難點是：讓學生理解平行四邊形的特點和特徵、平行四邊形的畫法。
第二部分說教法和學法
一、 教法
根據本節教學內容、教學要求，學生的認識水平，主要採用如下方法。
1、指導觀察法
充分運用直觀教具，特別是加強教具演示及學具操作，讓學生動手、腦想、眼看，使學生在多種感官協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。
2、體驗成功
驗證自己的發展，養成檢查回頭看的習慣。教師的點評、生生互評、學生自評相結合的多元化的評價方式都是以鼓勵、欣賞為主。主要是讓學生從中體會成功的喜悅，從而樂於並善於發現問題，喜歡動手操作。
二、學法
根據「自主發展」數學教學模式，在這部分教學中我運用了如下方法：
1、合作學習法
（1）在得到性質的過程中充分發揮學生學習的主體性，讓學生經歷發現，說明，完善的過程，體會到探索的成功和快樂。
（2）通過小組的合作交流，完善自己的想法，在相互置疑中發現不足，取長補短，形成自己獨特的學習方法。
2、學法訓練
運用了觀察、操作、比較、遷移等方法，激發主體參與意識，調動主體學習的積極性、主動性以深化學法訓練。
第三部分說教學流程
一、複習
師：a、四邊形有什麼特點？（四條邊是直邊、四個角）
b、看看這個圖形是什麼圖形？（長方形框架）
c、它有什麼特點？（四條直邊、四個直角、對邊相等）
複習上節課的知識，加強鞏固知識，b、c問題為下面新授作鋪墊。
二、學習新知，初步認識平行四邊形
師：a、老師現在變乙個小魔術，你們要睜開小眼睛，看看長方形怎樣變走了？
b、長方形發生什麼變化？（直角沒有了，形狀變了）
c、觀察這個圖形有什麼特點？（四個角不是直角，對邊相等，四條直的邊）
d、這個圖形還是長方形嗎？（課題：平行四邊形）
這節課創設了乙個小魔術情境，激發學生主動參與學習的興趣、好奇，以複習長方形的特點相結合，用對比的方式引導出課題平行四邊形，初步體現長方形與平行四邊形的聯絡與區別。
三、動手實踐，多角度認識平行四邊形
師：a、觀察一下這個平行四邊形有什麼特點？（四個角不是直角，對邊相等，四條直的邊板書）
b、想想是不是所有的平行四邊形都有這些特點呢？
c、以四人小組，先說說用什麼方法可證明你們的觀點，然後利用你們身邊的工具驗證。
學生匯報，引導學生得出平行四邊形的特徵，驗證自己的發現，用尺子量、用三角板比，這樣做既突破了重點又能夠讓學生嚐到成功的樂趣。
四、平行四邊形舉例
師：a、你們在**見過物體的表面是平行四邊形的？
b、老師做乙個小實驗你們要留意觀察？
1、拉動三角板框架得出三角形是不易變形的。
2、拉動四邊形框架得出四邊形易變形性。（板書：易變形）
日常生活舉例，使學生感受到生活中處處有數學，學習起來自然、親切、真實有興趣。抽拉三角形、四邊形，使學生發現平行四邊形容易變形的特性，目的是讓學生進一步了解平行四邊形的特性。
五、畫平行四邊形
師：a、會畫平行四邊形嗎？請打形書p38頁，在藍色方格紙試畫。
b、同學們在畫平行四邊形遇到困難了嗎？
c、老師示範一下，請同學們認真看，我們可以利用方格線上的長方形來畫。首先確定乙個頂點，再任意畫一條邊，然後將這條邊向下平移，一般平移
二、三行就可以了，再向左或右平移一點。再用數點的方法，畫一條跟上面的邊一樣長的邊。最後再把兩邊的點連起來，這樣就可以畫乙個平行四邊形了。
d、請同學按照老師教的方法，再畫乙個平行四邊形。
通過試畫平行四邊形，讓學生探索平行四邊形的畫法。然後說說在畫的過程中遇到什麼困難，同學互相解決。最後老師示範畫法，加深印象。突破了難點又能培養學生積極參與，形成能力。
六、鞏固練習
1、完成教科書第39頁練習九的第1題，學生完成後，提問：你是怎樣判斷的。
2、數一數
有___個平行四邊形
七、 全課總結
師：「今天學了什麼？你懂得了什麼？
」這種談學習體會的形式結束新課。學生可以講本節課所學到的知識，也可以講學習知識運用的數學思想方法。通過學生回答，不僅可以反饋學生的學習情況，同時也體現了學生是學習的主體。
第四部分、板書設計
平行四邊形
有四條直邊對邊相等
四個角都不是直角
二組邊平行易變形
四邊形的認識
四邊形的認識 說課稿 說課的內容 人教版小學數學三年級上冊第三單元 四邊形 的第一課時。一 說教材和學情分析 本節課是在學生學習了簡單的平面圖形 認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂 充實的課堂中得到一定層次...
小學數學說課稿 《平行四邊形的認識》說課稿
一 說教材 通過這節課深入的學習，為今後進一步學習平行四邊行面積計算打下基礎。二 說學情。四年級學生思維活躍，求知慾強，喜歡動手 動腦。有很強的好奇心和探索慾望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察 動手操作 動腦分析歸納等來理解所學知識。三 說目標 1 知識與技能目標 1 理解平行四邊形的...
四邊形的認識反思
2013 2014一期大石頭中心校呂文玲 這節課我讓學生以自主學習和小組合作的方式進行圖形知識的 充分體現了以 學生為主體，教師為主導 的教學理念，發揮了學生的主動性與能動性。在概念形成的過程中，我讓學生根據自己的經驗對四邊形進行辨別，通過運用各種數學方法，有的學生驗證了自己的想法，也有的學生發現猜...