**組組通在高中生物學科教學中的應用
澤州一中
王海茹來嬌嬌劉曉蕾
過去三十年來，隨著資訊化技術和網路技術的迅速發展，中國資訊化在眾多行業都實現了大踏步的發展。但是唯獨作為最重要的教育資訊化，卻並未出現實質性的進展。如今，資訊科技在新一輪課程改革的浪潮中也漸漸融入到了課堂中，它向班級授課制提出了新的挑戰，並有可能以此打破班級授課制，而「組組通」正是打破班級授課制的前奏。
教育與資訊化融合不深，也就是說教育模式相對滯後是中國教育資訊化狀態滯後的一種很直觀的表達方式。
澤州一中作為一所課改名校，在課改的浪潮中始終走在前列，支撐課改進入深水區的乙個重要因素就是資訊科技。目前，資訊科技在很大程度上推動了澤州一中的課改程序。所謂「組組通」就是每個學習小組配一台膝上型電腦，在教室裡每時每刻都可以使用膝上型電腦查詢資料或者各種書本之外的學習資源，不是在計算機教室，不是在微機室，不是在電子閱覽室，就在學生的旁邊，就像學生使用鋼筆、使用筆記本、使用手機一樣方便地使用電腦，隨地隨時可以用，這是「組組通」。
據了解，在山東、江蘇、上海、重慶等，已經有越來越多的地方開始引入以「組組通」為代表的提公升學生學習能力的資訊化技術手段，教育資訊化逐漸在深入學校，深入學生學習的過程當中，在未來，我們將會看到越來越多的學生將會因此而受益。
生物學作為一門以實驗為主的自然學科，其研究方向兼顧微觀和巨集觀兩個方面。它**的是有生命的物體，讓學生掌握的是生物的生命現象和生命活動規律的有關知識，內容比較抽象。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而現代的多**也只能將微觀的結構和功能或者生理過程呈現給學生，學生的動手能力沒有得到充分的發揮。
同時，多**教學軟體匯集了文字、圖形、動畫、聲音、**、音訊等多種**資訊，能創造出**聲像並茂、生動逼真的教學環境，能在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態資訊，從而形成鮮明的感性認識，激發學生的學習興趣。改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為巨集觀，變靜態為動態，變不可操作為可操作，使「死」的生物概念、原理變成「活」的生物知識，多**計算機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和複雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，學生的學習興趣、求知慾大為提高。因此，在生物教學中運用多**教學是如虎添翼，事半功倍。
在組組通教學過程中，最深的感受就是學生可以利用電腦和網路自主學習，這樣就可以更好的實現把課堂還給學生，讓學生自主學習。而在生物的課堂教學過程中，組組通又有它特別的地方。生物作為一門以實驗為主的科學，本身在學生學習過程中就缺少身臨其境的氛圍、提不起學生學習的興趣。
在課堂上利用組組通教學後可以有效的提高學生的積極性。首先，網上有豐富的和共享的學習資源。在課堂上針對課堂具體內容提出一些問題，然後讓學生以小組形式自主去網路上搜尋尋找。
這樣提高了學生自主學習的能力。其次，以個體的自主學習和協作學習為主要形式體現了小組合作、小組學習的模式，達到了優幫差、共同進步的目的。第三，實行組組通教學後，學生在課堂上解決不了的問題也可以放到課後，由於課堂上已經學會並能熟練使用網路學習知識，所以課後回家以後也可以繼續未完成的任務。
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