「能被5整除的數」說課設計五年級

【說教材】

本節內容是九年義務教育六年制小學數學第十冊「能被2、5整除的數」。

教學內容的地位和作用：本課是在約數和倍數的基礎上教學的，是後面要學習的分解質因數，求最大公約數和最小公倍數的基礎。掌握「能被2、5整除的數」的特徵，對學好「約數和倍數」這一單元有重要的意義。

【說教學目標、編排特點】

目標：1、理解和掌握「能被2、5整除的數」的特徵，會判斷乙個數能否被2、5整除。

2、了解奇數、偶數的概念。

3、培養分析、綜合、抽象、概括的能力。

重、難點：「能被2、5整除的數」的特徵推導與應用。

教材編排特點：教材首先運用了學過的2的倍數的求法，引導學生觀察一些2的倍數的個位數，進而概括出能被2整除的數的特徵。在此基礎上介紹偶數和奇數的概念。

接著，教材用相同的方法編排了能被5整除的數的內容，這樣編排有利於學生運用遷移規律學習知識。

【說教法、學法】

1、設定疑問，激發興趣。問題是調動學生積極思維的催化劑，引入新課時，教師應巧妙地設定乙個從已知向新知轉化的問題，激發學生的學習興趣。從整除意義入手，讓學生考老師，然後設問：

老師為什麼能馬上作出正確的判斷呢？從而自然地引入新問題，學生帶著強烈的求知慾投入新課的學習。

2、引導觀察，探索規律。為使學生直接參與新知識的形成過程，教師要引導學生通過具體例子的觀察，比較與分析，主動獲取知識，授課中，可先讓學生回答2的乘法，接著引導他們觀察、分析一些能被2整除的特徵，最後由學生總結，驗證規律。

3、遷移類推，自主學習。以學生為主體，重視學生學習方法的指導。教學時，可運用遷移規律，放手指導學生自學。

先讓學生閱讀教材第53頁部分內容，組織學生討論：怎樣的數能被5整除；其次，啟發學生總結出能被5整除的數的特徵。

4、巧設練習，深化新知。練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。本課的練習分為基本練習、發展練習、綜合練習三部分，以達到讓學生靈活運用發現的規律，形成較牢固的認知結構的目的。

【教學程式設計】

1、複習舊知。先要學生舉一些整數的算式，以便複習整除的概念。然後出示題：8、9、10、14、15、20、85、60中，那些能被2整除？那些能被5整除？

2、引入新課。談話：剛才大家通過口算或筆算，能判斷乙個數是否能被2或5整除，如果是乙個較大的數，如：

8560，你不用筆算，能很快作出判斷嗎？請四個同學來考考老師，無論你們抱出的數多大，只要你一抱出數，老師就能判斷準確。這一活動完成後，教師指出：

這就是本節課要揭開的秘密。

3、探索規律。教師寫出從1到20的數，要求學生判斷那些數能被2整除，並找出這些數的特徵。學生可能會說「雙數」能被2整除，教師由此引出偶數概念，並且指出判斷乙個數是否是偶數，只要看這個數的個位是否為偶數。

由此引出了「看個位」的問題。然後老師提供幾個數，讓學生判斷。

組織活動，加深對奇數、偶數的認識。①舉例說明奇數、偶數；②0是奇數還是偶數；③座號是奇數請舉手，座號是偶數請舉手；④兩次都舉手的和兩次沒有舉手的同學站起來。

4、自主學習。學生帶者「能被5整除的數的特徵是什麼」的問題學習教材上能被5整除的內容，然後教師請幾個學生談談學習的體會，並出示幾個數讓學生判斷，最後總結規律。

5、練習設計。第一層次，基本練習。完成教材第54頁上的「做一做」。

第二層次，發展練習。（1）在「做一做」這道題中，能同時被2和5整除的數有（）它們的特徵是

（2）判斷題：①能同時被2和5整除的數末尾至少有乙個0；②1是最小的奇數；③乙個自然數不是奇數，就是偶數；④在相鄰的兩個自然數中，偶數比奇數大1。

（3）填空：能被2整除的最大兩位數是（），能被5整除的最大三位數是（），能同時被2和5整除的最小三位數是107後面連續5個偶數是

第三層次，綜合練習。用0、1、2排出能被2整除的數有能被5整除的數有

五年級長清區萬德鎮石都莊中心小學李學雲